初中班主任工作有效性之我見

陳熙菊

摘要：提到“班主任”三個(gè)字，有人說：簡單，一個(gè)字“嚴(yán)”____嚴(yán)師出高徙嘛。而我們在班主任工作中“摸、爬、滾、打”多年的班主任們，你們同意這樣的說法嗎？我想答案是否定的。班主任工作中“嚴(yán)”固然重要，但并不是班主任工作的全部內(nèi)容。但凡盡職盡責(zé)擔(dān)任過班主任的老師都知道，除了“嚴(yán)”以外，更多的還有“愛心、耐心、細(xì)心和誠心”等必不可少的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：有效；初中；班主任工作

一、賞識教育必不可少

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識教育”是每位教師都使用過，無意中又遺忘的教育。“賞識教育”是讓教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、教師日日贊嘆的教育。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

然而在賞識這一話題里，我親身感受到以“表揚(yáng)和鼓勵”為契機(jī)，賞識孩子給他們自信，算是賞識這一環(huán)節(jié)中很重要的一個(gè)方面。自信是一個(gè)成功的基礎(chǔ)。表揚(yáng)和鼓勵對于樹立孩子的自信心由為重要。首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評價(jià)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但動手能力很強(qiáng)，如果他考不上大學(xué)而成為一名優(yōu)秀的工藝大師，你能說他不成功嗎？第三，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵性的環(huán)境。給每個(gè)孩子定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求，如一個(gè)成績最差的學(xué)生，成績由60分提高到65分再提高到70分，應(yīng)該給予表揚(yáng)。如果我們每次以100分來衡量，并對他們說出一些有傷自尊的話，如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等，那他經(jīng)歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動態(tài)地觀察他卻是在進(jìn)步、在前進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

當(dāng)今，我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是適應(yīng)能力、競爭能力和應(yīng)變能力都要日益增強(qiáng)的創(chuàng)新人才。而學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)。美國心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備有自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)。”在某種意義上說，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，是21世紀(jì)的呼喚，也是創(chuàng)新人才的通行證。所以，醫(yī)“心”、育“心”，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項(xiàng)工作。

其中創(chuàng)設(shè)“互愛”的班級人際關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。對于學(xué)生來說，接觸時(shí)間最多的應(yīng)該是班集體，只要班級人際關(guān)系融洽，就易形成民主、和諧、上進(jìn)的情感氣氛，就有利于學(xué)生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應(yīng)，并有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。首先，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。師生之間就要多接觸。作為班主任要經(jīng)常深入班級，多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生，體察學(xué)生的心理動態(tài)，為他們解決實(shí)際困難。要讓學(xué)生感受到你在關(guān)心和愛護(hù)他，在不斷地接觸過程中，學(xué)生時(shí)刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，這樣學(xué)生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除，師生的感情更加融洽，班級穩(wěn)固向前發(fā)展。

三、批評要講藝術(shù)

眾所周知，生病的小孩最害怕、最討厭吃苦口的良藥。倘若良藥是可口的飲料，不用大人催，小孩也會樂意喝。有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生何嘗不需要教師的“可口良藥”？然而，面對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，一些老師常采取尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥和惡意的挖苦，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼、反感、憎恨以致成績下降或釀成意想不到的后果。因此，批評學(xué)生一定要講究藝術(shù)。

首先，間接提醒就是其中的一門藝術(shù)之一。 有些老師在批評學(xué)生時(shí)也注意表揚(yáng)，但習(xí)慣在表揚(yáng)后面來一個(gè)“但是”。比如說：“你最近進(jìn)步比較快，但是上課還開小差”。結(jié)果不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚(yáng)也被學(xué)生認(rèn)為是虛情假意。如果教師以間接提醒代替直接批評，委婉表示對學(xué)生的要求，比如說：“你最近進(jìn)步比較快，如果今后能多專心聽講，相信你的學(xué)習(xí)成績會提高得更快”。這樣，學(xué)生覺得老師的表揚(yáng)是真心誠意的，老師指出今后努力的方向是在幫助他、鼓勵他、信任他，而不是批評他，因此更樂于接受。

四、家訪不容忽視

家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達(dá)成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對學(xué)生是個(gè)激勵，對家長也是個(gè)觸動，容易在教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點(diǎn)要放在學(xué)生身上，通過與家長談話，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況；了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，通過了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，依據(jù)不同的情況采用不同的方法進(jìn)行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心。

家訪是讓老師在切身感受學(xué)生的成長環(huán)境，了解家長的文化素質(zhì)，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”。教師登門造訪，與學(xué)生、家長架起了聯(lián)系與溝通的橋梁，織成家長與教師達(dá)成共識的紐帶，促使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)健康成長的重要方式。同時(shí)，教師通過家訪能及時(shí)掌握家長對學(xué)校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會各方面的意見，積極彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足之處，自覺改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，有計(jì)劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學(xué)管理和班級工作的重要手段。

總之，班主任的工作多而細(xì)。除了基本的“嚴(yán)”以外，我決得更多的應(yīng)該是“愛心、耐心、細(xì)心和誠心”，這些都是班主任工作所不能忽視的內(nèi)容。希望以上淺薄的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o同行的班主任們帶來一些啟示和幫助，這些內(nèi)容在你的工作中忽視了嗎？endprint