初中班主任工作有效性之我見

陳熙菊

摘要：提到“班主任”三個字，有人說：簡單，一個字“嚴”____嚴師出高徙嘛。而我們在班主任工作中“摸、爬、滾、打”多年的班主任們，你們同意這樣的說法嗎？我想答案是否定的。班主任工作中“嚴”固然重要，但并不是班主任工作的全部內容。但凡盡職盡責擔任過班主任的老師都知道，除了“嚴”以外，更多的還有“愛心、耐心、細心和誠心”等必不可少的內容。

關鍵詞：有效；初中；班主任工作

一、賞識教育必不可少

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識教育”是每位教師都使用過，無意中又遺忘的教育。“賞識教育”是讓教師走進孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓孩子天天快樂、教師日日贊嘆的教育。美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

然而在賞識這一話題里，我親身感受到以“表揚和鼓勵”為契機，賞識孩子給他們自信，算是賞識這一環(huán)節(jié)中很重要的一個方面。自信是一個成功的基礎。表揚和鼓勵對于樹立孩子的自信心由為重要。首先，我們應該堅信每個孩子都有優(yōu)點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，要善于發(fā)現孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但動手能力很強，如果他考不上大學而成為一名優(yōu)秀的工藝大師，你能說他不成功嗎？第三，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境。給每個孩子定一個切合實際的目標和要求，如一個成績最差的學生，成績由60分提高到65分再提高到70分，應該給予表揚。如果我們每次以100分來衡量，并對他們說出一些有傷自尊的話，如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等，那他經歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動態(tài)地觀察他卻是在進步、在前進。

二、培養(yǎng)學生健康的心理素質

當今，我們培養(yǎng)的學生，應該是適應能力、競爭能力和應變能力都要日益增強的創(chuàng)新人才。而學生的心理健康直接影響學生的學習效率和精神面貌，也直接關系著培養(yǎng)出來的人才素質。美國心理學家特爾曼曾經說：“取得成就的因素不在于智力、學歷等，而在于是否具備有自信心、進取心、意志力等健康心理品質。”在某種意義上說，健康的心理品質是現代人的重要素質，是21世紀的呼喚，也是創(chuàng)新人才的通行證。所以，醫(yī)“心”、育“心”，培養(yǎng)學生健康的心理品質是班主任不容忽視的一項工作。

其中創(chuàng)設“互愛”的班級人際關系對培養(yǎng)學生健康的心理素質起著至關重要的作用。對于學生來說，接觸時間最多的應該是班集體，只要班級人際關系融洽，就易形成民主、和諧、上進的情感氣氛，就有利于學生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應，并有益于培養(yǎng)學生健康的心理素質。首先，班主任與學生之間的關系。師生之間就要多接觸。作為班主任要經常深入班級，多找學生談心，了解和熟悉每一個學生，體察學生的心理動態(tài)，為他們解決實際困難。要讓學生感受到你在關心和愛護他，在不斷地接觸過程中，學生時刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，這樣學生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除，師生的感情更加融洽，班級穩(wěn)固向前發(fā)展。

三、批評要講藝術

眾所周知，生病的小孩最害怕、最討厭吃苦口的良藥。倘若良藥是可口的飲料，不用大人催，小孩也會樂意喝。有缺點和錯誤的學生何嘗不需要教師的“可口良藥”？然而，面對學生的缺點、錯誤，一些老師常采取尖刻的數落、粗暴的訓斥和惡意的挖苦，結果導致學生對老師產生恐懼、反感、憎恨以致成績下降或釀成意想不到的后果。因此，批評學生一定要講究藝術。

首先，間接提醒就是其中的一門藝術之一。 有些老師在批評學生時也注意表揚，但習慣在表揚后面來一個“但是”。比如說：“你最近進步比較快，但是上課還開小差”。結果不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚也被學生認為是虛情假意。如果教師以間接提醒代替直接批評，委婉表示對學生的要求，比如說：“你最近進步比較快，如果今后能多專心聽講，相信你的學習成績會提高得更快”。這樣，學生覺得老師的表揚是真心誠意的，老師指出今后努力的方向是在幫助他、鼓勵他、信任他，而不是批評他，因此更樂于接受。

四、家訪不容忽視

家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點要放在學生身上，通過與家長談話，了解學生在家的學習、社會交往情況，以及在家庭做家務中的表現情況；了解學生的興趣愛好，了解學生的性格特征，窺探學生的內心世界。這樣，通過了解學生的全部生活內容，發(fā)現學生的特長，依據不同的情況采用不同的方法進行教育，也讓家長注意利用日常生活中的小事，鼓勵增強孩子的自信心、進取心。

家訪是讓老師在切身感受學生的成長環(huán)境，了解家長的文化素質，家庭教育狀況的基礎上，對學生進行全面認識、分析、理解，真正實現“一把鑰匙開一把鎖”。教師登門造訪，與學生、家長架起了聯系與溝通的橋梁，織成家長與教師達成共識的紐帶，促使學生根據自己的特點健康成長的重要方式。同時，教師通過家訪能及時掌握家長對學校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會各方面的意見，積極彌補教學過程中的不足之處，自覺改進教學方法，提高教學水平。因此，有計劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學管理和班級工作的重要手段。

總之，班主任的工作多而細。除了基本的“嚴”以外，我決得更多的應該是“愛心、耐心、細心和誠心”，這些都是班主任工作所不能忽視的內容。希望以上淺薄的經驗能給同行的班主任們帶來一些啟示和幫助，這些內容在你的工作中忽視了嗎？endprint