教室環境，無聲的教育力量

梁許燕

杜威曾說：要想改變一個人，必須改變其環境，環境改變了，人也就改變了。班級環境是一種潤物無聲的教育力量。當了19年的班主任，我知道，叫學生不隨地丟垃圾，這是一種教育，但是我們還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思亂丟垃圾；我們叫學生勤奮學習，這是一種教育，但我們還應創造一種氛圍，使學生置身其間，不學，覺得愧對老師，愧對學業；用環境去教育感化學生，這是一種更高層次的教育。良好的班級環境對學生來講，是一種無聲的教育力量。

處處物語皆心語，教室內的環境布置，是班級文化的基礎及其特色的外在表現，具有“桃李不言，下自成蹊”的隱形教育功能和教育效果。學生的思想引領、人格塑造，是一個漫長漸進的過程，它同樣需要像載歌載舞的水一般靈動、詩意、執著。教室環境布置，在無聲地營造著育人的氛圍，是班主任值得關注和雕琢的一個陣地。

每個學期，我班的教室布置都會舊貌換新顏。五年級時，我召集班干部一同商議如何布置新學期的教室，班長提議說，班上的男生自律性較差，缺乏班級集體意識，不如在這個方面做做文章。我也深有同感，于是，大家一起策劃，確定教室布置以“共同的心愿 共同的家園”為主題，我們用硬卡紙剪出三顆大大的紅“心”，讓所有的學生及任課老師在上面親筆簽名，寄寓全班學生和老師精誠團結，共同努力經營好我們的班集體。當時，看到每位學生鄭重地寫下自己的名字，心心相連，莫名就生出許多的感動，我相信，這種感動不僅僅只有我。又有同學靈巧地剪出了房子、大樹、白云、草地，拼成一個完整的家園，上書：“1105班，我們共同的家園。”看到學生們眼睛發亮，滿臉的驚喜，我知道，教室的布置引起了他們心靈的震撼。是啊，班級就是學生的另一個家園，教室則是學生心靈的棲息地，一個班集體，團結如一家人，像愛護家庭一樣愛護自己的班級，這樣的班級，還愁沒有凝聚力嗎？

我也曾到一所學校觀摩，那所學校的教室布置給我留下了深刻的印象：走進六年級某班，首先映入眼簾的是墻壁上的“質疑臺”和“回音壁”，學生們自問自答，覺得有疑惑的問題，貼在“質疑臺”上，誰要回答，答案貼在“回音壁”上，如此別具匠心的布置，極大地滿足了學生們求知與好問的天性。在“讀書角”里，擺滿了中外名著，孩子們在認真地閱讀，班級充滿了濃濃的學習氣氛。“生物角”里，有學生從家里搬來的花花草草，玻璃缸里還有小金魚和小蝌蚪，學生們對生命的珍愛從這里開始。此外，教室還有“攀登架”“小荷初露”等欄目，充分展示了學生的個性和才能。而走到二年級教室呢，則是另外一番景象：墻報上打開了一扇“知識窗”，內有猜謎語、名人名言、智力挑戰、腦筋急轉彎等兒童喜愛的內容。墻壁上的“爭星表”，可以激發低學年兒童的上進心和競爭意識，講臺邊設置了一個“聚寶盒”，學生拾到錢又找不到失主，自己節省下來的零花錢，賣廢品的收入等都存入“聚寶盒”，用于添置班級活動用品、獻愛心捐款，學生拾金不昧、勤儉樸素的品質從這兒起步。

教室是學生學習、活動的重要場所，是教師向學生傳道、授業的重要陣地，是班主任對學生進行思想教育、品德培養的重要舞臺。教室環境，不僅能影響一個學生的學習、生活的心情，更會對學生品德的培養、習慣的形成產生深遠的影響。布置好教室，美化育人環境，應成為班主任工作的重要內容，一個智慧的班主任，往往會獨具匠心，結合班級的實際或要求達到的愿景相應的進行教室布置。教室布置應注意以下幾個方面：

（1）注重教育性。教室布置應充分考慮教室環境對學生的教育作用，讓教室布置的內容對學生起到春風化雨、潛移默化的陶冶功效。因此在教室布置時，宜選擇那些催人奮進、發人深省，富有號召力、激勵性的內容，避免傳統性的口號和教條性的標語。

（2）教師為主導。教室布置要真正達到美化環境、熏陶學生，班主任必須在教室布置中發揮主導作用，不能全盤交給學生，聽之任之。班主任應根據班級特點、學生特點、想達到的目的等，做好整體規劃，在主題的確定、內容的選擇上，班主任應把好關。

（3）學生為主體。教室布置工作，最好師生共同完成，但為了培養學生的能力，激發學生的主人翁意識，我們提倡學生應成為教室布置的主角。如采用什么樣的班訓，可以在全班進行征集，讓每個孩子都參與搜集、思考；墻報、黑板報，可以挑選有書法和繪畫才能的學生，讓他們具體實施，教室布置的每個專欄，都可以讓學生積極參與進來，共同獻計獻策。

（4）考慮階段性。教室布置內容形式要適合學生年齡階段的特點和知識層次。低年級的學生，形式上要活潑一些，色彩可以鮮艷一些，格調應充滿童趣，文字要淺顯易懂，主題上宜勤奮學習，以規范行為為主。高年級的學生，教室布置宜莊重一些，色彩上素雅一些，文字內容可以富含哲理、寓意深刻，主題上宜培養品格、陶冶性情、提高修養為主。

（5）講究美觀。教室布置要突出一個“美”字，標語要醒目，圖畫要精美，裝飾要得體，前后左右對稱，欄目大小要適宜。

教室，是孩子們生命活動的主要場所，是童真和青春的家園，營造一個和諧、自由、靈動的氛圍，是教室布置應有的價值追求，愿每位班主任匠心獨運，讓教室環境成為潺潺流淌的小溪，不斷帶給學生們新的營養、新的風景。

（作者單位：湖南省懷化市紅星路小學）endprint