用多媒體為語文教學插翅添翼

任潔

內容摘要：語文教學是一種語言教學，從某種意義上講，人是一個“多媒體”系統，因為人要通過五官感知世界；語言也是一個“多媒體”系統，因為語言的意義只有在“多媒體”環境下才能真正體現。因此，用現代化教育技術輔助教學，是促進教學效果達到最優化的重要途徑之一，教師應根據新課標要求，緊扣教學重點，針對教學實踐巧用多媒體，為語文教學插翅添翼。

關鍵詞：多媒體 語文教學 興趣 思維

在語文教學中，如何讓多媒體發揮更大的作用，從而為語文教學插翅添翼呢？

一、激發興趣。

德國教育家第斯多惠說："教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。"這就意味著教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，激發學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學。比如，在教一冊語文《比尾巴》一課時，我利用多媒體是這樣設計情境：（導語）小朋友們，今天，我們要參加一場有趣的比賽，我們一起去看看這是場什么比賽吧。瞧，他們連牌子也掛好了。（多媒體出示課題）接著，大家讀課題，知道這是一場比尾巴的活動。然后，教師又用極富有鼓動性的語調歡迎運動員入場，隨即，運動員進行曲響起，同時多媒體出示小動物雄赳赳、氣昂昂地大踏步走來，這樣的導語，這樣的音樂配上這樣的畫面，讓學生有一種身臨其境的感覺，一個個跟著音樂扭起了身體，還有的大聲叫著運動員的名字：“一號運動員公雞入場。”“二號運動員猴子來了。”“兔子來了”……那種氣氛不亞于觀看亞運會開幕式。引導學生具有良好的學習興趣和動機，在語文活動中獲得快樂和享受，無一不是我們語文老師在課堂教學中所追求的目標。多媒體聲音、圖像結合，很好地激發了學生的興趣，使他們產生了強烈的學習愿望，優化了語文課堂教學，為學習下段內容打下基礎。

二、啟迪思維。

多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、展現動靜結合的教學圖像。利用多媒體教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的難點、重點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現在學生面前。充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，帶動學生積極思維，使學生的學習變得輕松、愉快。

1、音畫結合，填補教材空白

小學生的抽象思維能力還沒發展，多媒體可以圖、文、聲、畫并茂，填補教材空白，變抽象為直觀，幫助學生更好理解教材內容。如《自己去吧》這一篇課文中，小鴨歷盡艱辛自己學會了游泳。沒有游過泳的學生很難想像出學游泳會碰到哪些困難，多媒體為學生這樣展示：小河中，河水嘩嘩地流著，時而急時而緩，小鴨在水中搖搖擺擺游著，水沖過來，沖走了小鴨，它急忙把握好方向，水又沖過來，小鴨一個趔趄，它急忙穩住。終于，它游得很穩了。學生被聲音、畫面牢牢地吸引住，仿佛身臨其境。理解了小鴨學游泳的艱辛：把握不好方向，可能會撞上石頭；可能會嗆水……。小鷹也經過自己的努力，學會了飛翔，看到了美麗的景色。多媒體出示俯拍的山川、河流、田野、城市等風景，并配上優美的音樂。俯撖著美景，享受著音樂，仿佛自己也變成了小鳥，正舒展著雙翅，無拘無束地飛翔著，時而俯沖向大地，時而沖向云霄，多么自在，多么逍遙，我想，學生此時對小鷹會飛后的那種自豪的感受，是遠非語言能表達的。

2、化難為易，有效解決難點

多媒體技術在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。《陽光》這一課中，句子："河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。"的理解是難點。教師用多媒體呈現這樣一幅畫面：太陽照著長長的小河，河面上金光閃閃，波光粼粼，風兒一吹，水面微微動蕩。美麗的畫面，讓學生充分感受到陽光照耀下的小河是五彩的，美麗的。

三、運用多媒體課件要注意的事項。

在多媒體課件輔助課堂教學的同時，我們依然應抓住課堂教學這一主陣地，注意下面這些問題：

堅持實踐課堂教學的“學生是教學的主體；教師是教學過程的設計者和組織者，是主導；教材作為主本；以思維訓練為主線”的“四主”模式，優化課堂教學。其次，在課件的制作中，課件的視覺因素是其必然要考慮的。一個課件所具有的統一色調，對于統一課件的整體風格，保持學習者一致的穩定的學習情緒是十分必要的。將你的課件色彩選擇控制在三到四種色彩之內，其中一種為背景色和其他兩到三種文字和高計算機色彩呈現的特殊性，與此同時，我們可以適時地應用暖色調色彩來強調和刺激學習者的學習。

總之，多媒體的運用可以提高教學質量，優化語文課堂教學。使用多媒體作視聽結合的教學是一種有效可取的現代教學方法，只要認真探索和研究，是能夠準確適當地用它很好的完成教學任務，達到教學目的，使教學走上一條良性循環的道路，讓教學結出理想豐碩的成果。

（作者單位：江西科技學院附屬中學）endprint