關(guān)于語文教學(xué)的人文性探索

王銀花

內(nèi)容摘要：新課改中，要求對學(xué)生進行素質(zhì)教育，語文作為小學(xué)學(xué)習(xí)中的重點基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)深入落實新課改要求，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，在語文課程中滲透人文教育順應(yīng)了語文的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 人文性 教育

語文這一學(xué)科本身具有人文性，教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生在掌握基本知識的同時將這種人文性滲透到教育中，讓學(xué)生在潛移默化中受到人文觀念的影響。

一、小學(xué)語文教學(xué)中人文的重要性

（一） 培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)是語文教學(xué)的首要任務(wù)

語文承載著我國的傳統(tǒng)文化，是各個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，也是進行發(fā)展的重要前提。語文課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，更是一種文化的傳播。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的思想情感會受到影響，人文素質(zhì)不斷提升，進而提高了語文學(xué)習(xí)效率，形成良性循環(huán)。因此，語文教學(xué)的前提就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教育的過程就是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)品格的過程，而人文素養(yǎng)的提高正是標志著學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

（二） 進行人文素質(zhì)培養(yǎng)能幫助學(xué)生提升思想品質(zhì)

小學(xué)生正處在思想觀念不成熟階段，小學(xué)階段的教育會對學(xué)生以后的發(fā)展造成極大影響，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有利于促進學(xué)生形成良好的品格和健全的品質(zhì)，使學(xué)生健康發(fā)展。另外，新課改中也提出，要在教學(xué)中貫徹以人為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這一思想和人文素質(zhì)培養(yǎng)思想相一致，都是采用人性化的教育培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中融入人文性的具體方法

（一） 將教學(xué)內(nèi)容進行延伸

我國具有悠久的歷史文明，傳統(tǒng)文化更是博大精深，許多名作中都包含著一定的歷史內(nèi)涵和文化情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用這些蘊含深厚哲理和情感的詩詞培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。詩詞在我國由來已久，是一種具有我國傳統(tǒng)色彩的創(chuàng)作形式。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生運用情感朗讀詩詞，讓學(xué)生感受詩詞中的韻律與文化。例如在白居易所作的名詩《草》中，通過描寫野草頑強的生命力，表達了一種堅忍不拔的毅力。讓學(xué)生們朗讀“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，并根據(jù)教師的引導(dǎo)體會其中深意，了解到在遇到困難時不能消沉和頹廢，更要奮起抵抗，具備不屈不撓的頑強精神。

（二） 在教育中滲透情感

語文課本中，有許多體現(xiàn)人文關(guān)懷和偉大情感的文章，教師在教學(xué)時需要對這類文章進行充分利用，在滲透文章情感的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷素質(zhì)。需要注意的是，一些文章中的情感需要深入挖掘和體會，小學(xué)生由于思維能力較差，需要教師在這一過程中進行有效的引導(dǎo)幫助。例如在進行課文《地震中的父與子》的教學(xué)時，將學(xué)生充分帶入到課文的情境之中，根據(jù)文中“他挖了 8 小時，12 小時，24 小時，36 小時……”的描寫，體會父愛的偉大。教師可以聲情并茂的朗讀課文，滲透文中的情感，讓學(xué)生受到充分感染，了解到父母對孩子深沉的愛，并懂得感恩。將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)真正體現(xiàn)到生活中。

（三） 通過課外活動培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

教師可以組織學(xué)生進行詩詞或文章的朗誦活動，學(xué)生可以選擇課本中的教材，也可以選用課外資料。在每一節(jié)語文課程的前十分鐘，讓不同學(xué)生根據(jù)自己選擇的文章進行朗讀，要求在課上朗讀的學(xué)生在課后寫出文章的讀后感，讓學(xué)生深入發(fā)掘文章的思想情感和深入意義，在這一過程中逐漸形成良好的人文素養(yǎng)。另外，還可以讓學(xué)生舉辦語文競賽活動，通過表演、情感朗讀和寫作競賽等方式提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，為語文教學(xué)中對學(xué)生進一步的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

語文教師在學(xué)生提高人文素養(yǎng)的過程中起著決定性作用，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思考方式和情感理解需要依靠教師的正確指導(dǎo)。但在當(dāng)前，許多小學(xué)語文教師自身的人文素養(yǎng)水平較低，更無法在教學(xué)中對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。例如在教學(xué)時，教師對文章中表達的情感存在錯誤的理解，導(dǎo)致偏離了教學(xué)方向。同時，還存在部分教師，沒有貫徹新課改教育理念，將學(xué)生當(dāng)做課堂主體，而是過于重視自身權(quán)威，對學(xué)生過于嚴厲，無法讓學(xué)生體會到人文關(guān)懷。另外，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在授課時過于片面的對學(xué)生灌輸語文知識，對文章情感沒有作深入了解，也沒有利用新式的教學(xué)方法，造成語文教學(xué)質(zhì)量得不到提高，對學(xué)生的人文教育更是無從談起。

總而言之，學(xué)生的初級階段培養(yǎng)對于學(xué)生在人生道路上的發(fā)展具有重大意義。教師應(yīng)充分重視小學(xué)生的思想發(fā)展教育，語文教師更要利用這一學(xué)科的特點充分發(fā)展小學(xué)生的人文素養(yǎng)，要明白提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的重要目的之一。因此，在授課時不能將重點全部放在知識的講解上，更要深入發(fā)掘知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到人文教育的熏陶，促進小學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：湖北麻城師范附屬小學(xué)）endprint