中職語文信息化教學初探

【摘要】伴隨科技的發(fā)展，信息化與語文學科的整合已經(jīng)成為了一種“時尚”和“潮流”。本文主要從中職語文信息化教學的必然性及優(yōu)勢、信息化走進中職語文課堂的意義、中職語文教學中信息化手段運用的措施等方面來探討如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于中職語文教學，提高語文教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語文教學 信息化教學 中職語文信息化教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0093-02

中職語文課程作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)學科，具有豐富的人文內(nèi)涵，并且與社會和人們的日常生活密切相關(guān)，必然要適應(yīng)當今時代的發(fā)展要求。積極探索信息化背景下的教學模式及方法，充分利用信息技術(shù)，使中職語文教學水平登上更高的臺階，這不僅是傳統(tǒng)觀念和方式的變革，也有助于教育信息化的全面提升。

一、中職語文信息化教學的必要性及優(yōu)勢

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。正如《綱要》所言，教育信息化已經(jīng)成為21世紀世界教育發(fā)展的鮮明時代特征，信息的獲取、傳遞、加工、存貯和利用，已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的技能。語文是中職學校重要的公共基礎(chǔ)課程，與專業(yè)課程不同，其涉獵的范圍更大，應(yīng)用的領(lǐng)域更廣，語文教學承載的容量更大。借助信息化手段進行教學，提高學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)更多適應(yīng)信息社會需要的新型人才，是中職語文教學的必然選擇。

所謂信息化教學，就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體，教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。中職語文信息化教學，即利用計算機信息技術(shù)使所有教學環(huán)節(jié)信息化，大大提高了語文的教學效率，節(jié)省了很多板書或抄寫的時間。中職語文信息化的另外一個重要的方面是教學過程可以共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，對語文教學更加具有針對性和目標性。當然，中職語文信息化教學也要求相關(guān)教育理念和方法現(xiàn)代化，緊跟時代發(fā)展的步伐。實踐證明，中職語文借助信息化手段進行教學，能極大豐富教學形式及內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使語文課堂更加開放、更有活力，有利于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

二、信息化走進中職語文課堂的意義

第一，信息技術(shù)形式多樣，生動活潑，更易吸引學生。興趣是最好的老師。在語文教學準備中，教師可以從強大的互聯(lián)網(wǎng)上找尋收集與教學相關(guān)的圖片、影像，以及更翔實的內(nèi)容介紹等，從而豐富語文教學內(nèi)容，吸引學生關(guān)注。

第二，信息技術(shù)能增加課堂教學內(nèi)容，擴大學習范圍。語文是一門基礎(chǔ)學科，中職語文教學要著力服務(wù)于各專業(yè)需要。在教學內(nèi)容上，可以用信息技術(shù)結(jié)合所學專業(yè)，搜集與所學專業(yè)相關(guān)又可以融入語文教學的課程資源，開闊學生視野。

第三，信息技術(shù)的運用有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。通過結(jié)合信息化學習，學生可以成為獲取知識的主動者，教師在教學中引導學生開展自主學習和探索，讓學生進入一個廣闊的空間里，開脫自己的求知領(lǐng)域，學會自己找尋想知道的答案等，從而讓學生成為一個主動學習者。

三、中職語文教學中信息化手段運用的措施

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，重視信息技術(shù)的運用

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講學生聽的教育觀念，注重課里課外與學生的交流，積極探索在語文課堂上如何有效地運用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，收到良好的教學效果。現(xiàn)在大多數(shù)中職學校都已經(jīng)引入了信息化技術(shù)教學，但是，通過信息化教學取得良好教學成果的學校并不多，大部分教師只是將自己要教授的內(nèi)容做成PPT，然后在多媒體教室放映，照著PPT上面的內(nèi)容給學生講解。其實，這與傳統(tǒng)的在黑板上用粉筆寫字教學并沒有本質(zhì)的區(qū)別，仍然還是教師講學生聽，甚至還沒有以前的“黑板粉筆”教學取得的教學成果好。過快的PPT放映，讓學生還來不及理解當前頁的內(nèi)容，教師就已經(jīng)放到下一頁PPT了。上課傳授的知識是多了，但是學生消化的知識卻更少了。因此，傳統(tǒng)的教育觀念不僅不能促進信息化的有效運用，反而會讓學生更加失去對語文課程的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的內(nèi)動力

情境教學是激發(fā)學生內(nèi)動力的有效手段，信息化教學可以有效地幫助教師完成情境教學的課程設(shè)計。中職教師可以運用信息化技術(shù)在授課過程中穿插適量的與課程配套的音頻或視頻文件，讓學生能直觀地理解文章的意思，同時也充分感悟到語文的魅力。例如，教授《荷塘月色》一文，為了增強學生的理解與記憶，教師可以先把作者朱自清的相關(guān)介紹以圖片或文字的形式展現(xiàn)出來，讓學生初步了解作者，如人物肖像、生平經(jīng)歷、經(jīng)典作品和名人故居等。伴隨著音樂以視頻和圖片的形式展現(xiàn)文中所描繪的月色下的荷塘，逐漸把學生引入到月色襯托下的荷塘美景的境界中去，喚醒學生的審美體驗，體會作者所表達的樸素、典雅、富有詩意的美。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，強化學生基礎(chǔ)知識

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和學生們建立一個互相交流的平臺，創(chuàng)建一個BBS論壇和課堂即時反饋系統(tǒng)。一方面教師可以將語文課的課件上傳到論壇上大家共享，有利于學生課后復習并將自己不懂的內(nèi)容即時在課堂反饋系統(tǒng)中與老師同學們交流；另一方面教師可以將優(yōu)秀作文或者實時動態(tài)放到論壇上，讓大家共同學習討論，同學中的優(yōu)秀作文在全校交流平臺上展出，也能夠激發(fā)學生寫作的動力。教師也應(yīng)該鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)資源來搜集作文學習素材，解決語文中找作文素材難的問題。教師在授課過程中還應(yīng)多鼓勵學生自己根據(jù)語文課上的內(nèi)容制作PPT來給大家授課，學生們在這個授課過程中參與評價討論，提高了學生口語表達能力和人際交往能力。

總之，信息技術(shù)與課程的整合給中職語文教學帶來了一場深刻的革命，但任何事物都有長短利弊，我們既不能因噎廢食，又要在教學實踐中多學習，多探索，揚長避短，使信息技術(shù)有效地服務(wù)于教學。“窮則變，變則通，通則久”，改革與探索會讓中職語文教學在信息環(huán)境下綻放出更美麗的花朵！

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作者簡介：馬莉莉（1979.12-），女，漢族，江蘇省南通市人，職稱：講師，教育碩士，研究方向：語文學科教學。endprint