小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“當(dāng)堂訓(xùn)練”思考

尹濤　顧文娜

【摘要】新課程改革的大環(huán)境下，學(xué)生主體意識(shí)越來越被重視。小學(xué)語文在要求教師轉(zhuǎn)換觀念的同時(shí)，更要求教師思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)，讓課堂氣氛更加活躍，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要時(shí)刻注意轉(zhuǎn)換自己的角色，從講授者的觀念中抽離，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谡撸浞职l(fā)揮自身引導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 當(dāng)堂訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0119-02

新時(shí)代的到來，新課程改革的新風(fēng)吹學(xué)校，不少小學(xué)教師開始思考如何改變自身教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其中，小學(xué)語文教學(xué)擁有極其重要的地位，在小學(xué)語文課堂中實(shí)施“當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。先學(xué)、后教再訓(xùn)練，最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文主要分析了如何“先學(xué)后教再訓(xùn)練”，為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“當(dāng)堂訓(xùn)練”模式實(shí)施提供一點(diǎn)參考意見。

一、先學(xué)

在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生自學(xué)，而后從旁進(jìn)行引導(dǎo)，將本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，充分將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生有目的性地去自學(xué)[1]。帶著學(xué)習(xí)的目的，教師可以引導(dǎo)開展一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和討論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)是十分有必要的，它不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。

例如：在教授《新型玻璃》課程時(shí)，教師可以首先將學(xué)生分成不同的小組，然后以小組為單位，提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，在課文中找出答案。如：①以小組為單位，將課文中的生字和生詞標(biāo)出來，進(jìn)行學(xué)習(xí)和默寫；②這篇說明文中提到的玻璃有幾種？這些玻璃的名稱、特征和用途分別是什么？③文中運(yùn)用了哪些說明手法？請(qǐng)將它們找出來并加以分析。這樣，學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，就能夠更加有目的性，在自學(xué)過程中，既能讓學(xué)生掌握生詞，又能了解課文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。

二、后教

在學(xué)生進(jìn)行充分自學(xué)之后，教師可以檢查收集學(xué)生自學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況制定出具體教學(xué)方案，因材施教。在這個(gè)緩環(huán)節(jié)，教師必須明確三點(diǎn)：首先，教的內(nèi)容必須明確。在教的內(nèi)容的把握上，需要依靠教師對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的收集，教學(xué)主要內(nèi)容圍繞在學(xué)生自學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)和不懂的地方，對(duì)于那些學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單提兩句，甚至完全略過[2]。其次，教的方式必須明確。正確的教學(xué)方式應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互教學(xué)，教師只針對(duì)其中的正確性和完整性加以評(píng)定。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在教學(xué)的過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)更加鞏固和完全，同時(shí)體驗(yàn)到教學(xué)的成就感，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，教的要求必須明確。教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，掌握課程中所學(xué)的知識(shí)，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該時(shí)刻注意教學(xué)要求的完成。

例如：在閱讀教學(xué)《貓》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自學(xué)，然后下位收集學(xué)生自學(xué)情況，把握學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，從而制定出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。而后，在所掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們針對(duì)自己的問題，與小組成員之間進(jìn)行討論，充分利用“學(xué)生教學(xué)生”的原則，讓一些簡(jiǎn)單的問題在學(xué)生之間自己解決。最后，將學(xué)生解決不了的問題收集起來，進(jìn)行教學(xué)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

在當(dāng)堂課先學(xué)后教過程完成后進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，完成教學(xué)任務(wù)即為當(dāng)堂訓(xùn)練。教學(xué)的最終目的都是讓學(xué)生從不會(huì)到熟練，不論什么知識(shí)，想要真正熟練就必須通過大量地練習(xí)，因此，當(dāng)堂訓(xùn)練在教學(xué)活動(dòng)中具有不可替代的重要作用。學(xué)生通過當(dāng)堂訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固提高，從而變成自己的知識(shí)，提高學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于當(dāng)堂訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間是關(guān)鍵，時(shí)間太短，起不到應(yīng)有的效果，但由于課堂限制，時(shí)間也不允許太長(zhǎng)，因此，一般訓(xùn)練時(shí)間控制在二十分鐘左右[3]。當(dāng)堂訓(xùn)練總共分成兩次，第一次是在學(xué)生自學(xué)之后，訓(xùn)練內(nèi)容主要是模仿練習(xí)和課后練習(xí)。第二次訓(xùn)練是在教師教學(xué)之后，也可稱為達(dá)標(biāo)練習(xí)。主要內(nèi)容是教師通過不同的課文類型，設(shè)計(jì)出不同類型的課堂練習(xí)，以此提高學(xué)生寫作能力。

例如：在進(jìn)行《一夜的工作》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先要求學(xué)生自學(xué)，并且完成課本的課后練習(xí)。在這期間，收集學(xué)生存在的問題，進(jìn)行講解。講解完成后，教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的練習(xí)。如，截取文中的一段話進(jìn)行選詞填空；寫一寫父母日常生活中的工作等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，從而更好的完成教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)最主要的就是對(duì)生字詞、閱讀理解、寫作能力的掌握，“當(dāng)堂練習(xí)”能夠有效幫助學(xué)生及時(shí)消化當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高[4]。并且，在練習(xí)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，而后進(jìn)行改正，讓自身對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施“當(dāng)堂訓(xùn)練”，能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考能力，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高也有一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典 （第5 版）[K].北京：商務(wù)印書館，2015：349.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程 — ——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016：173.

[3][蘇]蘇 霍姆林斯基 . 給教師的建議 [M]. 杜 殿坤，譯 .北 京 ： 教育科學(xué)出版社，2015：540.

[4]田蕓.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)實(shí)踐.2015，11（15）：26-27.endprint