基于新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

謝彩鳳

摘要：本文通過(guò)對(duì)基于新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供理論參考資料。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

教學(xué)方法作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有具有應(yīng)用價(jià)值才可使學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)，并達(dá)到新課標(biāo)背景下，教學(xué)課堂利用創(chuàng)新型教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。基于此，為了使當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以落實(shí)提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法顯得尤為重要。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為課堂主體

以學(xué)生為主體是指在使用教學(xué)方法時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的理解能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及個(gè)性特點(diǎn)，從而使教學(xué)方法應(yīng)用效率更高，使得學(xué)生在以其為主體的課堂上可以暢所欲言，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)具有豐富性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)書本知識(shí)較為枯燥乏味，若只采用傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)方法并無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呆板無(wú)趣的消極現(xiàn)象，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法應(yīng)具有豐富性，從而使學(xué)生每節(jié)數(shù)學(xué)課都會(huì)感到新鮮，并愿意跟隨教師的節(jié)奏探索數(shù)學(xué)的奧秘，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“乘法口訣”的教授時(shí)，再講完口訣產(chǎn)生的規(guī)律后，通常會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀并背誦，這種背誦效率并不高，還會(huì)產(chǎn)生“過(guò)目就忘”的消極現(xiàn)象。基于此，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)“乘法口訣競(jìng)技擂臺(tái)”采用游戲化教學(xué)方法，使得學(xué)生可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到高效背誦目的，而參加“擂臺(tái)”時(shí)，可采用團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大模式，當(dāng)小組內(nèi)成員回答不出懲罰口訣時(shí)，組內(nèi)成員可以快速補(bǔ)充回答，促使學(xué)生車能發(fā)口訣記憶更為深刻，而學(xué)生在具有豐富性的教學(xué)方法下，會(huì)更期待數(shù)學(xué)課堂，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[1]。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)注意實(shí)效性

在新課標(biāo)背景下，為了使教學(xué)質(zhì)量可以有所提高創(chuàng)新變革除了許多中教學(xué)模式與教學(xué)方法，也不乏一些成功的教學(xué)案例與教學(xué)理念。雖然，教學(xué)方法在不斷驗(yàn)證后具有一定的科學(xué)性，但不代表教學(xué)方法就是萬(wàn)能的，可以慣用在所有教學(xué)內(nèi)容中。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)方法應(yīng)用理念，摒棄“拿來(lái)主義、機(jī)械復(fù)制”等錯(cuò)誤觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，促使教學(xué)方法實(shí)效性得以充分顯現(xiàn)，從而使得學(xué)生可有效掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)時(shí)，可采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)書本中的圖形與物體在生活中搜羅相應(yīng)的實(shí)物，并拿到課堂上來(lái)和組內(nèi)同學(xué)研究這些物體與圖形的特點(diǎn)，使得學(xué)生通過(guò)分析、觀察以及總結(jié)得出自學(xué)結(jié)論，而教師則結(jié)合小組學(xué)習(xí)結(jié)論，對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。若教師采用信息技術(shù)教學(xué)模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將這些物體與圖形特點(diǎn)、關(guān)聯(lián)性與區(qū)分別進(jìn)行展示，則使這些知識(shí)無(wú)法在學(xué)生的腦中留下深刻印象，在“走馬觀花”的教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，就將遺忘教學(xué)內(nèi)容，失去應(yīng)用教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)意義，由此可見(jiàn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的融合程度，促使教學(xué)方法可發(fā)揮實(shí)效性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法做到師生關(guān)系民主化

教師與學(xué)生構(gòu)建平等、民主以及和諧的師生關(guān)系，可以使教學(xué)范圍更加融洽，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度更高，從而使教學(xué)方法可有效落實(shí)。構(gòu)建民主化師生關(guān)系可從以下幾個(gè)方面落實(shí)：一是注重學(xué)生的質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，說(shuō)明學(xué)生就該問(wèn)題已經(jīng)展開(kāi)了思考，若教師一味按照進(jìn)度授課而忽視學(xué)生的質(zhì)疑行為，則會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生與教師課程教授進(jìn)度出現(xiàn)脫節(jié)，因此教師應(yīng)注重學(xué)生的反應(yīng)，只要與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的質(zhì)疑均應(yīng)第一時(shí)間給予回答；二是注重師生互動(dòng)狀態(tài)[3]。由于小學(xué)生自制能力較差，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就存在一定難度，導(dǎo)致小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等擾亂課堂秩序的情況，而這時(shí)教師不應(yīng)一味批評(píng)學(xué)生的行為，應(yīng)以平等視角去分析學(xué)生產(chǎn)生溜號(hào)現(xiàn)象的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課程當(dāng)中來(lái)，并用平等、柔和的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生積極加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，促使學(xué)生會(huì)因教師耐心的勸解而拉近師生之間的距離，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[4]。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合

由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，無(wú)法同學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法應(yīng)注意理論結(jié)合實(shí)踐，使得學(xué)生在生活化的教學(xué)方法下，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并可以通過(guò)自己的能力印證看似很難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)方法更為高效。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“克與千克”的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生可以高效融入到課堂教學(xué)氛圍中，教師可以學(xué)習(xí)小組為單位，向每個(gè)小組發(fā)放一些重量不一的糖果與天平，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐找到這些糖果的內(nèi)在關(guān)系，通過(guò)20min左右的實(shí)踐時(shí)間后，學(xué)習(xí)小組會(huì)得出100塊最小的糖果重量與1塊中體積糖果質(zhì)量相等，而10塊中體積糖果與最大體積糖果重量一致，而這時(shí)教師可為學(xué)生分別稱量出三種型號(hào)糖果的重量，并引導(dǎo)學(xué)生將重量關(guān)系帶入實(shí)踐結(jié)果中從而得出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，在課程結(jié)束后教師為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與主動(dòng)分析問(wèn)題的積極性，可將糖果分給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生感受到通過(guò)實(shí)踐探索數(shù)學(xué)知識(shí)成果的喜悅，其中學(xué)生通過(guò)實(shí)踐形式的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生分析、理解以及總結(jié)等能力，符合新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育需求[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以更加高效，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，加之注重教學(xué)方法豐富性、實(shí)效性與課堂教學(xué)氛圍民主化，促使教學(xué)質(zhì)量可得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

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