語文課堂上朗讀指導的策略

高雪

內容摘要：朗讀在語文課堂上占據著重要的作用，朗讀能夠提升學生對于語文內容的理解，體會文章的中心思想。在語文教學過程中，教師應該采取合適的方法加強學生的朗讀技巧，讓學生能夠高效地朗讀課文。本文主要針對語文課堂上的朗讀指導進行研究，有效地提升學生對于文章的理解。

關鍵詞：語文課堂 朗讀 朗讀指導

一、朗讀指導要具體，明確朗讀目標

在教學生進行朗讀的時候，應該要把朗讀的具體內容和目標先向學生提出來，讓學生能夠明白自己朗讀的目標是什么。在學習過程中，朗讀應該是精讀，帶有頭腦來進行朗讀，不是簡單地從嘴里讀出來幾句話而已。學生朗讀應該結合語文教學老師的具體要求來進行，包括弄清楚課文中的生字和詞語、讀通順文章的句子、明白文章的思想等。只有學生結合老師的要求進行有目的性的朗讀，才能夠提升學生的朗讀能力。因為如果沒有一個具體的任務給到學生，將會導致學生把課文全部讀完一遍，但是文章的句子或者生詞、生字還有不認識的現象。因此，在教學過程中，教學老師應該在朗讀指導過程中應該把朗讀的目標具體化，使得學生更好地進行學習。

二、朗讀指導堅持學生為本，體驗朗讀樂趣

學生作為學習的主體，在教學過程中老師應該堅持把學生放在首位，以學生為本，讓學生體驗到朗讀的樂趣提升學習的興趣。首先，讓學生自己先進行朗讀學習。每次上課之前，可以給學生自己通讀課文的機會。通過對于課文的朗讀學習，學生會發現課文的生詞、難懂的句子，從而自己進行查資料理解文章激發對于學習的興趣。其次，可以開展各種教學活動。在傳統語文課堂上老師對于學生的教授主要就是老師分析文章，學生跟著老師的思路走，模式相對來說比較呆板。通過開展語文教學活動，包括“朗讀大賽”、“朗讀會”等活動，可以給學生一個展示自己的機會，體驗到朗讀的樂趣增強學習的興趣。最后，在教學過程中老師應根據學生的具體情況來進行教學，因材施教是教學老師一直都關注的話題。針對每個學生的性格特征來展開相應的教學策略，對于提升學生的學習效果具有十分重要的作用。

三、朗讀指導要教師示范，渲染朗讀氛圍

教師作為學生學習的導航燈，對于學生的引導示范起著很重要的作用。開始上課之前，教學老師對于文章進行分析熟悉，在課堂上教學老師先是通讀文章。通讀文章的時候，教學老師應該要把文章描繪的思想感情讀出來，把學生帶進文章中去。教學老師對于文章的朗讀重于文章的講解，有些文章在教學過程中是難以講出思想情感的，只有通過朗讀文章把情感帶進去，才能激發學生對于文章思想情感的理解能力。比如朱自清的《荷塘月色》，如果老師在上課的過程中只是平平淡淡講授課文，那么學生是很難理解文章的中心思想的。只有進行聲情并茂地朗讀，才能讓學生感受到荷塘的美和作者內心的愁悶之情。因此，教師示范朗讀，渲染朗讀氛圍顯得尤為重要。

四、朗讀指導要有重點，體會文章感情

語文課文的思想感情主要是通過一些重點句子來進行表達的，因此在閱讀的時候把握文章的重點段落，對于文章思想感情的了解有一定的作用。在教學過程中，針對重點段落和重點句子教學老師會要求學生進行背誦，朗讀和背誦文章是密不可分的。比如朱自清的《荷塘月色》，在授課過程中老師會要求學生背誦全文，從而牢記文章的內容。教學老師有重點要求學生進行朗讀，可以加深學生對于文章的理解和文章的思想感情。

五、朗讀指導要有方法，確定學習技巧

朗讀學習的方式多樣，在具體的學習過程中應該掌握朗讀的技術方法從而更好地進行朗讀，提升學習效率。朗讀包括學生全體齊讀、配樂朗讀和分角色讀等等，根據不同的情況選擇適當的朗讀方法對于學生學習具有重要的作用。

（一）學生齊讀。這種朗讀方式主要就是在上課之前，學生對于課文不熟悉來進行的。在課堂最后，學生對于文章理解之后再一遍齊讀。兩種朗讀方式進行不同分析，可以發現，第一遍齊讀學生并沒有融入太多感情，但是最后一遍朗讀學生是把自己的感情帶進去朗讀的，顯得很有感染力。

（二）配樂朗讀。在朗讀的過程中融入音樂的旋律。由于音樂的旋律優美、有感染力，在朗讀過程中融入音樂，可以更好地把自己帶進文章中作者想要表達的感情中。但是要注意的是，在配樂朗讀的時候，音樂的聲音不能夠太大，不然就會顯得喧賓奪主，取得相反的效果。

本文主要對于語文教學中朗讀指導來進行研究，詳細分析了朗讀指導的具體方式和有效的表現形式，對于語文教學具有重要的啟發作用。語文課文語言優美、結構明晰，十分適合朗讀。教學老師在教學過程中，應該正視朗讀對于學習的重要性，把朗讀指導放在語文教學的重要位置，使得學生能夠接受課文朗讀，采取正確的朗讀方式來進行，從而提升對于文章的理解程度。

（作者單位：河北省唐山市路南區南湖小學）endprint