當前中專班主任管理工作面臨的挑戰與對策

姚江峰

一、當前中專班主任管理工作面臨的挑戰

（一）學生心理特征復雜多樣

中專學生進校的目的與心態各有不同，有些學生是因為學習基礎較差，想要學習一門技術為自己未來的發展做打算；有些學生是想擺脫因成績差而遭老師、同學看不起的窘境，重塑自己在老師、同學、家長眼中的形象。還有部分學生選擇職業學校的目的是想擺脫繁重的學習任務和學習壓力，好好地輕松一下。

（二）學生不愿受管教，自我意識極強

當前中專學生整體表現出學習欲望不高、學習積極性不強，在思想與行為上表現的隨心隨性、不愿受管制教育。大多數中專學生不愿意受教師家長的管教，只想彰顯自我個性與自我意識。有些學生認為班主任的管理是對自己的束縛，因此經常與班主任“唱反調”，極不配合班主任的工作。

（三）學生之間的差異較大，難以統一管理

不同的學生在個性、性格、家庭環境、興趣愛好、學習特點上，都表現出極大的差異性，一個班級中有調皮好動的學生，有內向沉默的學生，有學習能力強的學生，也有學習基礎差的學生。因此，班主任在開展管理工作時也不能一概而論。尤其是中專學生整體學習水平、學習能力不高，學生素質也參差不齊，班主任很難用統一的方法進行有效管理。

二、新時期中專班主任管理工作開展的建議及對策

本節的四點建議中能否列舉兩個學生通過班主任的努力有所轉變的具體案例？

（一）持續抓學習提升學生知識水平

大部分中專學生都是因為學習成績相對較差、沒有考上高中才選擇進入中專學校的，但學習成績差并不是代表學生不聰明，有很多學生是因為不喜歡學習、對學習不感興趣才導致成績逐漸下降。班主任要及時的做好引導工作，激發學生的學習動機，并給學生以信心與關注，使其發現學習的樂趣與價值。如筆者曾教的班級中有一位學生極其內向，不擾亂課堂但也沒有將心用在學習上，而是整天寫寫畫畫、發呆走神，許多老師看他不搗亂也不太管他。但無意中我發現這位學生喜好文學，尤其喜歡寫一些小短文、散文之類的，于是我就有意讓這個學生負責我班的文學比賽活動，并不斷的鼓勵、肯定他。終于，在不知不覺中，這個學生開始變得喜歡學習，除了語文以外其他文化課成績也在慢慢提升，逐漸的帶動了一大部分學生的學習氣氛。

（二）尊重學生的個性與主體地位

班主任在進行班級管理時，要轉變以往強制性管教的觀念，要尊重學生的人格發展與個性意愿，充分發揮學生在班級管理中的主體地位。如班主任可將管理的權利發放給學生，讓學生發揮主動性，師生之間共同協作做好班級管理。這樣一來，既可以充分發揮學生的自主參與性，也能鍛煉學生的組織能力與表現能力，培養學生的自覺性與動手能力。

如筆者班級內有一位學生經常違紀、逃課，在苦口婆心勸導以及寫檢討處罰都沒有較大效果的情況下，我開始反其道而行，對其逃課的技巧與頭腦聰明表示佩服，然后引導其擔任我班的紀律委員，并與其約定，如果我班在某個月內沒有學生出現相對大的違紀現象，并且整體成績有一定的提升，就邀請全班學生去游樂園玩。結果一段時間過后，這位學生果然完成了當初約定的目標，我也按照約定邀請全班去玩，但從此以后，大部分學生尤其是當初經常違紀的學生，都已經形成了遵守紀律、遵守規定的習慣，再也沒有出現大的違紀現象。

（三）積極開展班級活動與社會實踐

班級活動是班主任引導學生體驗感悟生活必不可少的途徑，是一種有目的地培養學生能力與素質的手段。班主任可開展學習類的競賽活動、辯論競賽活動、科技小發明競賽活動以及體育競賽活動等，提供學生表現自己、提升自己的機會，激發學生的參與興趣，發掘學生的潛力，促進學生健康全面的發展。另外，班主任可通過社會實踐來潛移默化的提升學生的道德品質與思想素質，如組織學生利用周末、寒暑假等，到公園、景點等地做環境清理工作，或組織學生到敬老院服務等，弘揚中華傳統美德，加強學生認識社會和與社會交往的能力，增強同學們對社會的責任感與使命感

因此，班主任要對全班學生有一個全面的了解，包括他們的學習基礎、個性特點、能力特長、家庭背景等，同時時刻關注學生的心理，善于捕捉學生思想、學習、生活等方面的不良苗頭，一旦發現學生的心態、行為出現了問題，要及時的與學生進行溝通，讓學生感受到教師的關心與理解，幫助學生解決思想上、生活上、學習上存在的問題，促進學生身健康的發展。

中專學校與其他普通高中的性質有所不同，所以對于班主任的要求也不同。班主任需要具有較強的綜合素質以及工作能力，不僅需要做好教育工作，還需要搞好管理工作，從而全面提升班級教育和管理水平。

（作者單位：云南玉溪體育運動學校）endprint