淺談小學數(shù)學課堂教學的實效性

趙敏芳

摘要：課堂教學是教學的重要組成部分，它的有效與否直接關乎教育質量的高低。實效性的教學實施是落實教學目標、實現(xiàn)學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設實效性的數(shù)學情境能激發(fā)學生興趣、為數(shù)學活動的開展提供現(xiàn)實場景。本文從轉變教師觀念，營造具有人文氣息的情感氛圍，吃透教材、巧設情境，師生互動，設計豐富多彩的練習形式，融合多種教學方式，創(chuàng)設和諧的教學評價等幾個方面進行了研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；實效性

新課程改革實驗過程中，我們經常發(fā)現(xiàn)：很多課堂情境一串兒到底，學生在環(huán)環(huán)相扣的情境中留連忘返，課堂上既有學生自主學習時的寧靜，又有師生、生生互相交流、合作學習時的熱鬧……這樣的課堂讓人感覺氣氛活躍，學生會想、會說、會做……；有的課堂，在“合作”和“活動”的背后，卻透露出浮躁和形式化傾向，學生內在的情感并沒有真正被調動。因此，研究課堂教學的實效性非常必要的。下面我就提高小學數(shù)學課堂教學實效性談一些自己的看法。

一、轉變教師觀念，提高教師業(yè)務素質

在教學過程中，教師以不同身份、角色參與教學活動自身行為、觀念將受到沖擊，需要教師不斷學習，不斷增強自身業(yè)務能力，教師的專業(yè)素質決定著學生們的學習效率，所以轉變教師觀念，提高教師業(yè)務素質這對教師來說無疑是一個提高的過程。

就教師以往所具備的專業(yè)素養(yǎng)來看，現(xiàn)在的學生已經很難被滿足。通過進一步研究小學數(shù)學課堂的有效性，使教師能夠認識到自己的不足，從而更好的接受新思想，培育出高素質的人才。

二、營造具有人文氣息的情感氛圍，有效誘發(fā)學生的學習動機

情感是學生心理素質的重要組成部分。在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。因此，教師行為要為營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學生學習動機，提高課堂教學有效性服務。首先，要注意情感的誘發(fā)，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白、精彩的結尾、幽默的故事、創(chuàng)新的方法都能使學生情緒處于興奮狀態(tài)。其次，要注意情感的投射，以自己積極的情感來感染和喚起學生的學習情感。再次，注意情感的融入。即教師須挖掘教材中的情感因素，轉化為學生的心理體驗和心理沖動，以激發(fā)學生積極向上的思想情感。

三、吃透教材、巧設情境，是提高課堂教學效果的前提

課堂講求實在，講求有效。因此，小學數(shù)學教學要注重教學設計的簡約高效，情境創(chuàng)設要合理有吸引性，能啟發(fā)質疑，避免流于形式的熱鬧但缺乏實效性。課堂的導入要靈活，必須要調動學生的有意注意學習動機等諸多心理因素，誘發(fā)學生的課堂參與。要全面實施因材施教方略。每個學生有每個學生的特點，因此，教案必須面向全體學生，教案內容應具有相當?shù)摹疤荻取薄Ｄ芊褚虿氖┙淌菣z查教師駕馭課堂能力大小、教學水平高低的重要方面，也是提高數(shù)學課堂實效的前提。

四、師生互動是引導學生主動發(fā)展的重要途徑

師生互動在小學數(shù)學教學中占有非常重要的地位，師生互動是課堂上師生交流的重要手段，互動的方式多種多樣，每一種都是有利有弊，教師要把握好尺寸，讓師生互動更好的影響學生。師生互動能使枯燥的數(shù)學課堂變得充滿生機。師生互動，包括教師和學生。不要把師生互動單純看成是教師是主體，學生是被動的接受。在這個方式里，師生是平等的，只有這樣，才能引導學生主動發(fā)展，才能讓學生更好的適應以后的學習和生活。在師生平等、合作、互動中，教師的支持與關愛、接納與尊重，能充分保障學生自主學習的權利，使每個孩子都能獲得成功，樹立自信、確立自我價值感，激發(fā)孩子的探索興趣和學習主動性，從而樂學和會學。

五、設計豐富多彩的練習形式

全面把握教材，把握教學要求，精心設計課堂練習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生自主學習。練習的形式要多樣，具有層次性。但怎樣才能最大限度的發(fā)揮練習在數(shù)學課中的作用？我的做法是：1.注重練習的層次性；2.練習要有針對性和趣味性；3.練習方式要多樣化。

六、改進方法，融合多種教學方式，精心組織學習活動，提高效率

課堂教學方法要適當，既要靈活多樣又要講求實用。不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。

七、創(chuàng)設和諧的教學評價

教學評價是教學活動的一個重要組成部分，它不僅可以及時對師生教與學的狀況作出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學起著直接的導向作用。課堂評價直接影響到學生的學習效果和教師的教學質量。通過教學評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，提高學生思維發(fā)展水平，對小學生尤其是低年級學生，和諧的教學評價不僅能夠增加他們的自信心，更能為以后的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

在我們小學數(shù)學課堂中，教師能夠以發(fā)展的眼光看待每一名學生，這是值得肯定的，并值得我們學習。然而有的教師把這種肯定的評價無限制的濫用。在我聽過的一堂公開課中，這位教師把鼓勵式教育貫穿整堂課。一節(jié)課下來，“嘿嘿嘿，你真棒”、“你真聰明”、“回答的真好”、“啪啪啪”的掌聲不絕于耳。學生發(fā)言積極，因為不管學生回答正確與否，教師都會給予肯定和鼓勵。但我不僅會問：這樣的課堂真的有效嗎？教師完成了她的教學目標了嗎？保證每一位學生都學會了嗎？《新課程標準》強調：課堂評價應該關注學生的學習過程和方法，以及與之相伴的情感態(tài)度。用發(fā)展的眼光去評價、激勵學生。但也指出，評價方法要多樣化。沒有批評的教育算不上是完整的教育。當然，否定評價應該是在尊重學生的人格，不傷其自尊的前提下，并且要把握好尺度，巧妙地使用。

總之，要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的實效性，必須更新數(shù)學教師的教育觀念，樹立科學學生觀、正確的教師觀和教學觀，關注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結合方式的同時，努力探索并構建創(chuàng)新型的整合教學模式。另外，必須以課程與教材的改革為基礎，充分發(fā)揮學業(yè)評價的教育功能，進而營造人才成長的良好環(huán)境，切實落實實效教學。