淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)農(nóng)村幼兒園的紀(jì)律教育

【摘要】隨著我幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)數(shù)量也不斷的增加。紀(jì)律教育作為幼兒園教育的一部分，對(duì)幼兒的身心和良好行為的發(fā)展不容忽視。但是在農(nóng)村幼兒園中，紀(jì)律教育卻并沒有得到重視。筆者將結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)農(nóng)村幼兒園紀(jì)律教育存在的一些不足以及解決的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 紀(jì)律教育 問題 解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0239-02

紀(jì)律教育是指在確保幼兒一日生活有序進(jìn)行而要求幼兒必須遵守規(guī)章時(shí)所進(jìn)行的教育。其目的是“以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的杜會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律與尊重他人[1]”，“還要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理[2]”。總的來說，紀(jì)律教育旨在規(guī)范幼兒行為，改正幼兒不良習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)。因此，紀(jì)律教育顯得尤為重要。但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的農(nóng)村幼兒園中，紀(jì)律教育尚存在不足。筆者通過文獻(xiàn)分析法，對(duì)當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行觀查、訪談等方法得出以下觀點(diǎn)。

一、農(nóng)村幼兒園紀(jì)律教育存在的問題

1.農(nóng)村幼兒園教師對(duì)紀(jì)律教育的方法不恰當(dāng)

農(nóng)村幼兒園中不少教師對(duì)不遵守紀(jì)律的幼兒實(shí)行“冷處理”的方式。有的教師對(duì)前來告狀的幼兒直接不予理睬或用語言直接拒絕處理，有的教師對(duì)正在哭鬧的幼兒不聞不問，直接拉到隔壁班，在有監(jiān)控錄像的范圍內(nèi)坐著。“冷處理”方式在幼兒園的一日活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)，但是這種經(jīng)常而又刻意的“冷處理”方式一方面會(huì)讓教師失去了對(duì)幼兒進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)，在不了解幼兒之間的打鬧的具體情況下，教師就以這種“爆力”的方式處理，也會(huì)存在冤枉“好人”的情況；另一方面也會(huì)對(duì)幼兒的心理造成一定的傷害，不利于幼兒的身心和良好品行的發(fā)展。

2.農(nóng)村幼兒園教師對(duì)紀(jì)律教育的認(rèn)識(shí)不夠深入

在農(nóng)村的幼兒園中，紀(jì)律教育并沒有得到足夠的重視。由于教師專業(yè)素質(zhì)、機(jī)制、體制以及幼兒園管理等多方面的因素，教師并沒有認(rèn)識(shí)到紀(jì)律教育的重要性。在活動(dòng)開展之前，教師并無意識(shí)要對(duì)幼兒進(jìn)行紀(jì)律教育，也無語言指導(dǎo)，只是到時(shí)間了以“放羊”的形式，讓幼兒按往常一樣開展活動(dòng)，整個(gè)過程都是幼兒在獨(dú)自“摸索”。而在活動(dòng)過程中，就免不了出現(xiàn)了追、逐、打、鬧，甚至一些安全上的問題。因此，紀(jì)律教育對(duì)幼兒活動(dòng)的開展是非常必要的。幼兒一日活動(dòng)能否順利完成并起到一定的紀(jì)律教育的目的，這和教師在紀(jì)律教育上的認(rèn)識(shí)的深淺有著重要的聯(lián)系。

3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒的紀(jì)律教育不合理

近年，農(nóng)村幼兒家庭教育呈迅速發(fā)展之勢(shì)。年輕家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)的教育觀念和知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望，科學(xué)的兒童觀和發(fā)展觀正在逐漸形成。但是在教育的過程中也存在著不足之處。常聽到教師們說：“現(xiàn)在的孩子越來越難教了。” 教育觀念的改變，使幼兒在家中的地位越來越高，有的孩子甚至成為了父母手中的“掌上明珠”。這都是不合理的教育觀念導(dǎo)致的必然結(jié)果。尤其是家長(zhǎng)對(duì)孩子過分的溺愛和縱容，這也是促使其養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣的重要因素。一些家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒的過分保護(hù)，一聽說自己的孩子在幼兒園受到欺負(fù)了，氣匆匆的到幼兒園討說法，決不能吃虧；之后還給教師施加壓力。家長(zhǎng)的這種教育觀念，其結(jié)果必然會(huì)影響到教師對(duì)幼兒紀(jì)律教育的效果。

4.個(gè)別幼兒在控制能力上較差

在進(jìn)行紀(jì)律教育中，幼兒自身也存在一定的原因，個(gè)別幼兒因性格怪異，脾氣暴躁，常做違反常規(guī)的事；有的因身心發(fā)育較晚，對(duì)自身的控制能力較差；有些屬于插班生，在以前的班級(jí)中養(yǎng)成調(diào)皮搗蛋的行為在新班級(jí)中短時(shí)間內(nèi)難以改正。因此，紀(jì)律性相對(duì)較差。

二、農(nóng)村幼兒園紀(jì)律教育的解決對(duì)策

1.注重教師培養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)

不管是教師在紀(jì)律教育的方式方法還是認(rèn)識(shí)上，終歸來說，還是教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高。教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低決定其紀(jì)律教育問題處理的好壞，故培養(yǎng)教師專業(yè)水平尤為關(guān)鍵。從領(lǐng)導(dǎo)管理層來說，加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度。針對(duì)職前人員，嚴(yán)把入職關(guān)口，對(duì)其培訓(xùn)后執(zhí)證上崗；針對(duì)在職人員，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，參加國(guó)培項(xiàng)目，聘請(qǐng)幼兒教育專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來園做講座，組織教師學(xué)習(xí)以提高教師的專業(yè)化知識(shí)。與此同時(shí)，教師本身應(yīng)積極提高幼教專業(yè)知識(shí)。堅(jiān)持閱讀教育書籍，也可通過與優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)，相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有條件的還可自覺提升學(xué)歷。除此之外，對(duì)教師的道德品質(zhì)的培養(yǎng)也不容忽視，避免出現(xiàn)品德敗壞的教師對(duì)幼兒身心造成傷害。

2.家園共育，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念

家長(zhǎng)不合理的教育觀念不僅不利于幼兒個(gè)體行為的發(fā)展，也會(huì)影響教師對(duì)幼兒的教育。因此幼兒園教師必須做好家長(zhǎng)們的思想工作，讓家長(zhǎng)積極配合教師工作。幼兒園應(yīng)多組織一些紀(jì)律教育的活動(dòng)或者模擬生活中有紀(jì)律教育的情境，讓家長(zhǎng)帶幼兒一起參加，借助國(guó)家出臺(tái)的《指南》向家長(zhǎng)做宣傳工作，讓家長(zhǎng)了解關(guān)于紀(jì)律教育的正確做法，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念；另一方面，本班教師需經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園的基本情況，讓家長(zhǎng)了解幼兒近況，以便家長(zhǎng)和教師發(fā)現(xiàn)問題并共同幫助幼兒改正不良的行為。

3.明確紀(jì)律教育規(guī)范，培養(yǎng)幼兒自律行為

紀(jì)律教育旨在就是幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)自覺的行為。教師可根據(jù)幼兒生活實(shí)況以及身心特點(diǎn)制定一套本班的紀(jì)律，如：（1）排隊(duì)時(shí)不許打鬧。（2）吃東西前要洗手。（3）吃飯時(shí)不許大聲講話。（4）玩具用完后要收拾整理并放回原位置。（5）與人友好相處，不打人。（6）不撒謊，做誠(chéng)實(shí)的好寶寶。（7）見到老師要問好。等等。這些基本的紀(jì)律，可引導(dǎo)幼兒行為規(guī)范的發(fā)展，讓幼兒明白什么事能做，什么事不能做以及要怎么做，從而培養(yǎng)幼兒自覺遵守常規(guī)的意識(shí)。此外，教師也可利用組織的紀(jì)律活動(dòng)或者創(chuàng)設(shè)情景，向幼兒們講解生活中的基本行為規(guī)范，以發(fā)展幼兒自律行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，2001年.

[2]劉秀麗，劉航.幼兒家長(zhǎng)家庭教育觀念：現(xiàn)狀及問題[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版， 2009，（5）.

作者簡(jiǎn)介：唐瓊梅（1992-），女，漢族，廣西桂林人，學(xué)前教育研究生，廣西師范大學(xué)教育學(xué)部。endprint