關于中職語文教學改革的思考

滕桂英

摘要：語文是中職學校學生必須學習的一門學科。對于中職學生而言，語文不僅可以提升其文學素養和個人內涵，還可以加強其職業能力。可見，語文在教育過程中的地位是不可或缺的。但是，如今的中職語文教學方式仍有很多需改進之處，每位教師都應該背負起肩上的教育重任，善于發現和總結教學過程中出現的問題，并積極尋求解決方案，突破教學中的重重阻礙，使語文在中職教育中成為對學生終生有益的學科。

關鍵詞：中職語文；教學方式；問題；改進

向學生傳授專業知識和特定技能是中職學校的教學責任和目標，語文作為從小到大陪伴學生成長的基礎學科，在中職教育中仍具有舉足輕重的地位[1]。語文是其他所有學科的根本，通過語文學習，學生可以更輕松地掌握專業知識、增強自身的實力和競爭力。因此，無論老師還是學生，都不應該輕視這一學科。但是，經對當今中職語文課程教學方式的調查和研究，發現該課程的教學方式仍存在很多顯而易見又繼續解決的問題。如何解決現有的問題，并提出更合理的教學方案是每位中職語文教育者都應認真思考的事情。本文即根據我在中職語文教學中發現的問題和思考，談談自己對中職語文教學改革的看法。

一、中職語文教學的現狀

語言是進行思想交流的媒介，是傳遞人類文明的載體。理解語言、運用語言是其他一切學科的基礎，無論是普通課程還是特定的技術課程，都要求學生具有一定水平的文字水平，通常，越為專業的書籍對文字水平的要求越高，因此對于中職學生而言，語文科目不可或缺。

然而多數的學校沒有意識到語文教學的重要性，將大量的課時都設定成專科課而非語文課，甚至一些學校覺得語文課毫無用處，將其取消。這種設定使學生都形成了‘文化課可有可無的思想觀念，更加不重視語文學習[2]。學生們對語文課毫無熱情、上課期間學習其他科目、不參與課堂互動、期末敷衍應付考試等都是對語文教學的輕視而帶來的后果。即使老師水平再高、課堂內容再豐富，若缺少了學生的配合，這樣的教學也只是失敗的教學。學校的不重視、學生的無興趣，成為了很多中職語文教師的教學瓶頸。

除了學校課程設置不合理外，造成這一現象還有另外兩方面的因素：

①在以前的語文學習中，由于老師授課方式不當或學生學習方式有誤等原因，導致學生沒能打好文學基礎并對語文的學習產生厭惡感，全無興趣；

②中職學校和普通高中對學生的知識傳授方式和素質培養手段有明顯區別，在中職學校，由于語文科目看似和專業知識毫無聯系，導致很多學生的老師對這一科目的態度并不認真。許多教師采用死板的教學模式，讓學生耗費時間背很多無用的知識，不注重幫助學生提升語言水平和個人素養。每個學生的個性各不相同，如何根據他們的差異，因材施教，使其對語文學習產生熱情、主動參與課堂互動并重視語文學習是每位教師不可推卸的責任。

二、教學的改革方案

（一）專注中職教育特點，服務專業課程教學

1. 即使語文教學具有舉足輕重的地位，但中職學校畢竟與普通學校不同，學好專業知識仍是每位中職學校學生的首要目標。‘幫助學生學習和理解專業知識，提升學生的語言文字水平應是中職語文的教學理念，教師應根據學生專業的不同，準備不同的授課內容，因材施教，將語文知識轉化成對學生有益的專業能力。

2. 若語文課堂僅僅是傳授高深的文學知識，那將與整個學校的教學脫節。因此，要尋找語文學科和其他各個學科的交叉領域，靈活設定教學內容。這就要求教師深度研究課文內容，將各個專業與課文內容的交叉點進行分類挑選，并根據這些要點設計教學內容。同時也不可為了與專業課程關聯而穿鑿附會，失去了語文教學的靈魂。

3. 中職語文教師應分析其他各專業的也正和學生們的實際情況，是語文教學圍繞其進行。對不同專業的學生，應在資源運用、內容篩選、教學方式、評測手段等方面都進行針對性教學，要讓學生真正受益、學以致用，提升學生的職業能力。

（二）堅定實用教學精神，增強學生職業能力

中職學校的教育核心在于“技術”，教學目標是為社會提供高水平的專業技術工作人員，并通過有針對性和時效性的高效率教學，幫助學生解決就業和發展的問題。中職語文的教學也應和學校發展看齊，增強針對性和時效性，更多地關注對學生未來就業有益的內容并因材施教。換句話講，中職語文教學的最直接目標就是增強學生的語言文字理解能力和表達能力。

1. 增強學生的表達能力。每個人都生活在社會這個大家庭中，都會面臨人際交往的問題。人際交往能力十分重要，甚至可以影響人的一生[3]。而表達能力則是與人交往的根本，因為其不僅可以體現一個人的文化底蘊，更能體現人的個人涵養、素質高低和人生態度。好的表達能力可以獲得他人的認同，為人生創造更多的機遇。故中職語文教學應著重加強對學生表達能力的訓練，向學生傳授在不同場合、面對不同人群的表達技巧，并在課上多加設置這方面的練習，激勵學生敢于表達心中觀點，并做到準確、合乎規范。這樣的語文課，再也不是讓學生昏昏欲睡的無聊文化課，而是對就業、對未來都十分有價值的人生課。

2. 提升文字書寫水平。字如其人，書寫是個人文學素和學識眼界的直接體現。如今，電子設備的普及導致“提筆忘字”的現象愈演愈烈。中職學生的文字書寫也面臨著這一嚴峻的問題，錯別字層出，字的形態不美觀，成語積累不足。因此，中職語文教學中應適當增設文字書寫教程，扎實基本功，若條件允許還可傳授學生書法知識，使其練得一手好字。

3.提升應用文寫作水平。中職教育以技術為主，故在學生以后的發展中，應用文寫作應該是必備的工作內容。本著‘為專業服務的原則，中職語文教學還可以開設應用文寫作課程，將專業知識和文學知識有效地結合。通過該課程，學生們可以熟悉應用文的寫作要求，運用應用文的寫作方法，從而提升應用文寫作水平[4]。無論是簡歷、工作總結、研究報告、通知說明還是會議記錄等應用文的寫作都會一一掌握。這一優勢不僅在就業時為學生增色，更在學生今后的職業生涯中起到關鍵作用。

三、總結

綜上所述，‘因材施教是中職語文教育中十分重要的思想，教師應具有長遠的目光和強烈的責任意識，牢記‘為專業服務的核心，為學生著想，策劃出合理的授課方式。同時還應注重調動學生的積極性，鼓勵其表達自我、敢于創新，使其成為不隨波逐流、不墨守成規的有思想的人才。并幫助其發掘自身優勢、提高專業水平并適應社會發展的步伐。若教師們共同擔起責任、付出努力，一定會讓中職語文課程成為使學生終生受益的人生之課。

參考文獻：

[1]葉肖曼. 關于提高中職語文課堂教學實效性的幾點思考[J]. 課程教育研究， 2015（16）：34-34.

[2]李金芳. 新教育改革體制下中職語文教學的發展思考[J]. 新課程·下旬， 2015（5）：73-75..

[3]李景濤. 關于中職語文教學價值定位及其實現的思考[J]. 小作家選刊， 2017（10）：102-102.

[4]艾孜孜江·艾孜不拉. 淺談中職語文課堂教學實用性的思考[J]. 教育現代化：電子版， 2016（22）：0151-0151.endprint