初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效措施

柳煒煒

摘要：素質(zhì)教育下，更加提倡授課要學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的積極性并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全部內(nèi)容，教師要重視引導(dǎo)知識的引入和拓展，進而保持對知識的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步發(fā)展健全的學(xué)習(xí)思維。作為學(xué)校，更要結(jié)合學(xué)生的特點制定豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；有效措施

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使得教學(xué)方案適應(yīng)每一個學(xué)生的真實情況，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到最佳的教學(xué)效果。確保這些學(xué)生能夠不是因為這些原因而進入理想中學(xué)，展翅高飛。為更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新和能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的興趣培養(yǎng)教學(xué)。教學(xué)模式是多樣性的，但尋找適合不同層次學(xué)生的教學(xué)模式也應(yīng)該是多樣性的，同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣也是重要的一環(huán)。將教材與生活結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識概念是與實際生活密切相關(guān)的，這樣更能將生活實際引入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、全面課前情景引入，引導(dǎo)建立互動交流平臺

授課教師可根據(jù)教材知識的的內(nèi)容，將知識在教案中轉(zhuǎn)化成其它問題的形式，讓學(xué)生融入一種與知識相關(guān)問題的情景中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識概念的思考，試著尋找適合的理解方式，從而積累所學(xué)知識點豐富的感性認識，讓學(xué)生在問題情境中逐步提高解決問題的能力。教學(xué)中并不是問題瑣碎，而是與所學(xué)知識點相關(guān)的問題，突出重點，啟發(fā)思考。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與交流互動中，不僅可以達到提高學(xué)生的求知欲，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。

例如，在講“有理數(shù)”一課時，可設(shè)置如下提問“同學(xué)們，通過之前的學(xué)習(xí)，我們數(shù)的分類都有了一定的認識，那么，什么是有理數(shù)？有理數(shù)的特點？有理數(shù)的運算規(guī)則與實數(shù)有什么區(qū)別？等針對性問題，通過類比，討論提出大膽猜想。在這樣的情形下，一方面達到了課前問題引入引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的目的，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自主思考問題的學(xué)習(xí)能力。

二、實現(xiàn)多元化課堂，開展混合教學(xué)模式

教師在課堂之前，做好幾種教學(xué)方式混合使用的教案，注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對生活實際問題、教學(xué)方式等感興趣，提出問題學(xué)生通過問題討論的方式獲得知識的理解和應(yīng)用，更加容易接受知識，教師需按照需求進行有序的講解，使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握并應(yīng)用這些初中數(shù)學(xué)知識。同時要發(fā)揮課后對課堂的延續(xù)作用，教學(xué)并不是獨立的，而是相互聯(lián)系的。針對課堂或者下一節(jié)課的內(nèi)容進行設(shè)問，但不作答復(fù)，當(dāng)做是探索性的問題，既可以總結(jié)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容又可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。

例如，在講“幾何圖形”時，事先準(zhǔn)備好上課需要的工具，希望同學(xué)們通過觀察的形式在學(xué)到知識的同時，可以增加學(xué)生的好奇心和求知欲。

三、學(xué)生為主導(dǎo)，逐步引入教學(xué)解題思想

教材的研讀需要達到把握課本基礎(chǔ)知識，教師培養(yǎng)學(xué)生研讀的基本技能，這就需要重視數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，把教學(xué)思想的培養(yǎng)當(dāng)做是興趣培養(yǎng)的前驅(qū)，將這些思想引入課堂，學(xué)生把握了這些思想對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用將產(chǎn)生深刻的影響。從初中階段就重視引入數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法，將為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的思想基礎(chǔ)。這思些想主要有：轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、方程思想、函數(shù)思想等。教學(xué)思想的引入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)呐d趣延續(xù)，是學(xué)生認識到教學(xué)思想對學(xué)習(xí)的重要性。

例如，以方程思想為例，在講“一元二次方程”的時候，根據(jù)問題的數(shù)量關(guān)系入手，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將問題轉(zhuǎn)化為不同的設(shè)問，適當(dāng)設(shè)定未知數(shù)，結(jié)合定義和已知條件、隱含條件，建立已知量和未知量之間的數(shù)量關(guān)系，以方程式或方程組的形式表達出來，從而使問題得到解決的思想方法。

四、采用自然引導(dǎo)法，加強課堂討論的開展

對與數(shù)學(xué)的理解，我們都能想到它的計算過程和準(zhǔn)確性。將學(xué)生興趣的培養(yǎng)結(jié)合生活實際去挖掘教材，將教材與生活結(jié)合起來這樣更能將生活實際引入教學(xué)中，教師可以采用同桌交流、小組合作等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。從日常生活中的實際應(yīng)用性問題，運用所學(xué)知識對實際問題進行探討，結(jié)合知識學(xué)生就在被自然地進入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師應(yīng)以傾聽學(xué)生的想法為主，如：在講“圓”的知識點時，學(xué)生會想起生活中的不同物體，那么學(xué)生可能會對其具有的性質(zhì)做初步的猜測，授課教師對其評價總結(jié)。與此同時，規(guī)律的傳授并不是單一的，應(yīng)引導(dǎo)他們舉一反三，將此性質(zhì)應(yīng)用到到其它的物體或者物質(zhì)。

五、總結(jié)：

以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的自主參與課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，主要目標(biāo)是使學(xué)生充分重視課堂，通過將學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，只有讓學(xué)生真正參與到課堂中才能學(xué)到知識并提高能力。endprint