淺談數(shù)學(xué)“小組合作”教學(xué)模式與信息技術(shù)的整合

譚成

摘要：小組合作是教改前沿的前沿，信息技術(shù)是21世紀(jì)的必不可少的創(chuàng)造性工具，兩者的整合是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何把信息技術(shù)手段有效的為合作教學(xué)服務(wù)，是我們當(dāng)前研究的必然方向。

關(guān)鍵詞：小組合作；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；整合

有人說(shuō)，教學(xué)改革的第二春已經(jīng)到來(lái)，這話不假。我校在02年成立初中部以來(lái)，從沒(méi)有停止改革，毫不夸張的說(shuō)是跟上了洋思和杜郎口，大膽的革新，銳意的進(jìn)取，使得我們把小組合作的教學(xué)模式逐漸走向成熟。筆者在研究的數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，想談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與當(dāng)前最前沿的教學(xué)模式之間的整合問(wèn)題。

大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，社會(huì)是學(xué)校，生活即教材，這是真理。信息技術(shù)何以有如此的能耐，一躍而成為課程的重要資源？虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為我們提供良好的教學(xué)環(huán)境，使師生由教室走向空間和時(shí)間的跨越。有位數(shù)學(xué)教師要教授有理數(shù)中的負(fù)數(shù)，教師利用教學(xué)軟件，把學(xué)生帶到海平面，溫度計(jì)的升降，形象生動(dòng)，效果很好。過(guò)去，教材就是學(xué)生的世界，狹窄得很。而今，有了信息技術(shù)，世界就成了學(xué)生的教材。但把學(xué)生關(guān)在學(xué)校里進(jìn)行應(yīng)試教育，陶先生的高見只能是一句空話。現(xiàn)在有信息技術(shù)作支持，坐在教室里即可把世界搬進(jìn)來(lái)。陶先生的教育主張才能得以實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)科而言不是輔助作用，而是一種滲透，相輔相成，互有聯(lián)系，缺一不可。

本文所談的內(nèi)容重點(diǎn)是從原則，誤區(qū)，模式，策略四大方面來(lái)論述。

要做到有效的整合和滲透，恐怕首先應(yīng)該遵循一定的原則。那么信息技術(shù)和數(shù)學(xué)小組合作整合的原則是什么呢？筆者認(rèn)為有以下四大原則。

一、有效性原則。我們都知道，原來(lái)的信息技術(shù)只是教育素材的提供者，或是模擬教育者，或是練習(xí)機(jī)器這樣一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的角色，在這些的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意信息技術(shù)的使用是否有效？

二、實(shí)用性原則。我們都知道，多媒體的介入，色彩鮮艷了，聲音動(dòng)聽了，課堂立體生動(dòng)了。然而我們的教學(xué)任務(wù)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不是這個(gè)，如何訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)習(xí)慣才是目的。有助我們的內(nèi)容，實(shí)用才是硬道理。我校張建老師，制作的課件，簡(jiǎn)單明了，指向性明確，學(xué)生在獨(dú)立思考還是小組合作都起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)小組合作的整合應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。任何教學(xué)改革，教師都是最初的創(chuàng)造者和最終的組織者，信息技術(shù)與小組合作制的整合中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。

四、服務(wù)性原則。這種整合，是以小組學(xué)習(xí)的具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。其目的是使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的方式提出問(wèn)題、探尋解決方法、解決問(wèn)題的自主的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程中。在解決問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第二個(gè)問(wèn)題要談?wù)勗谛〗M合作教學(xué)模式中信息技術(shù)的模式問(wèn)題。

1.講解演示（以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具）.以我校的小組合作的為例，釋疑深化環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要作用是承上啟下，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向更深處，為接下來(lái)更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)教師的教導(dǎo)（突出重點(diǎn)）、輔導(dǎo)（學(xué)生中存在的普遍性問(wèn)題）和引導(dǎo)（把學(xué)生思維引向深入）作用。這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

2.操作與練習(xí)（以信息技術(shù)作為教學(xué)工具）。自主互助（本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用），創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，例如：解方程，解不等式（組），答案的展示，步驟的展示就可以凸現(xiàn)它的優(yōu)越處了。

3.探討協(xié)作學(xué)習(xí)式（以信息技術(shù)作為互動(dòng)學(xué)習(xí)工具）。授課程序是：定標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主互助——釋疑深化——主體提升——評(píng)估小結(jié)。這種教學(xué)完全突出了學(xué)生的主體地位，并逐步建立起包括研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)模式。以網(wǎng)絡(luò)作為“溝通交際工具”，構(gòu)建“交互性學(xué)習(xí)”方式。我校下一階段與英國(guó)南丁格爾學(xué)校就會(huì)采用這些方式，這樣信息技術(shù)的多元作用就充分的展現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)然，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的整合，其顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)是突出的：不但有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空維度，化難為易，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

提高學(xué)生興趣，具體體現(xiàn)在增加色彩可以吸引學(xué)生，可以增加學(xué)生動(dòng)手的操作能力和機(jī)會(huì)，利用多媒體可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。讓學(xué)生借助這些東西，經(jīng)過(guò)交流討論可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理解。如教學(xué)“指、對(duì)數(shù)函數(shù)圖像”時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置句柄控制指、對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，讓學(xué)生上機(jī)操作，自己輸入a的值，觀察a變化時(shí)圖像的變化，探索a，對(duì)圖像的影響以及它們之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察、討論，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，逐漸形成自己的知識(shí)體系，達(dá)到知識(shí)的重新建構(gòu)。還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，而信息技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，從廣義是來(lái)說(shuō)，都是數(shù)學(xué)課程資源。

那么，信息技術(shù)在小組合作中的整合，是不是那么完美的教學(xué)呢？需要注意一些什么問(wèn)題？

首先，不能把傳統(tǒng)的手段全盤否定。在多媒體課件上可以很短的時(shí)間展示出解答過(guò)程，但是這沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)示范性。我們教學(xué)都知道，我們應(yīng)該充分的抓住學(xué)生出錯(cuò)的這個(gè)有效的教學(xué)資源。學(xué)生的展示，黑板的板書，教師的評(píng)改都要用到傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我校的教學(xué)模式中展示環(huán)節(jié)，就是充分的用到了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

其次，不能太注重信息技術(shù)的技術(shù)含量。我們上課不是課件比賽，實(shí)用，有效才是我們的最終目的。比如：在制作課件時(shí)，用一般的PowerPoint等簡(jiǎn)單的軟件就可以完成，就沒(méi)有必要用其他高級(jí)的軟件。因?yàn)镻owerPoint操作簡(jiǎn)單，易學(xué)易用、效率很高，兼容性最強(qiáng)的課件集成工具，是我們制作課件的首選。數(shù)學(xué)科，一般的展示用PowerPoint，動(dòng)畫的展示用幾何畫板就可以了。

最后，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。小組合作，不是不要老師，老師的作用是組織者，起到主導(dǎo)作用。整合強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，有些教師理解太絕對(duì)，太片面，總認(rèn)為課堂氣氛越活躍越好，往往當(dāng)制作的課件較為新穎時(shí)，看似豐富多彩，學(xué)生反而會(huì)雜亂無(wú)序，不去思考，只看熱鬧。

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)小組合作與信息技術(shù)的整合，顛覆了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。endprint