論小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法

常艷春

摘要：小學(xué)語文作為九年義務(wù)教育階段最重要的基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著啟蒙學(xué)生文化知識、促進(jìn)語言交流、培養(yǎng)學(xué)生良好文學(xué)素養(yǎng)等重要使命。因此，作為一名語文教師，在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，有效提高學(xué)生的審美情趣和思想品德，讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂中學(xué)到需要掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓教師自身的教學(xué)任務(wù)順利完成。要做到這些，就必須要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣的激發(fā)需要借助良好的語文教學(xué)課堂氣氛。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想成功營造良好的小學(xué)語文教學(xué)課堂氣氛需要微笑授課，營造愉悅氣氛；巧妙導(dǎo)入，以情帶動氣氛；動手操作，調(diào)動課堂氣氛；創(chuàng)設(shè)懸念，活躍課堂氣氛；巧用多媒體，激發(fā)課堂氣氛等方法。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；課堂教學(xué)；教師；小學(xué)語文

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷普及與深入，小學(xué)語文作為九年義務(wù)教育階段最重要的基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著啟蒙學(xué)生文化知識、促進(jìn)語言交流、培養(yǎng)學(xué)生良好文學(xué)素養(yǎng)等重要使命。因此，作為一名語文教師，在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，有效提高學(xué)生的審美情趣和思想品德，讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂中學(xué)到需要掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓教師自身的教學(xué)任務(wù)順利完成。要做到這些，就必須要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣的激發(fā)需要借助良好的語文教學(xué)課堂氣氛。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法應(yīng)為以下幾點(diǎn)：

一、微笑授課，營造愉悅氣氛

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想營造輕松、愉悅的課堂氣氛就必須要保持微笑，通過微笑的面部表情讓學(xué)生感受到教師良好的精神狀態(tài)，同時(shí)，通過發(fā)自內(nèi)心的微笑，也能讓學(xué)生真切感受到教師的教學(xué)熱情以及對自己的殷切關(guān)愛，進(jìn)而有效融洽師生關(guān)系、帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我堅(jiān)信：通過微笑授課，不僅促進(jìn)了教師與學(xué)生間的語言交流，還能升華教師與學(xué)生間的心靈溝通。在洋溢著微笑的語文課堂中，可以讓學(xué)生更好地、更輕松地在文學(xué)知識的海洋中盡情徜徉。

二、巧妙導(dǎo)入，以情帶動氣氛

“一個好的開端，是成功的一半?！庇纱丝梢妼?dǎo)入語的重要性。在語文課堂教學(xué)伊始，教師可以運(yùn)用感人、巧妙的導(dǎo)入語來感染學(xué)生，通過富有情感的導(dǎo)入渲染來帶動學(xué)生的情感，從而有效帶動語文課堂氣氛。另外，還應(yīng)注意不同語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入語要根據(jù)課堂內(nèi)容的不同而靈活變化，切不可一成不變，讓學(xué)生對教師的導(dǎo)入語失去興趣。導(dǎo)入語的方式多種多樣，如講故事、做游戲、唱歌、背誦古詩等，旨在通過巧妙的導(dǎo)入讓學(xué)生從課間的活動中快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來，同時(shí)有效吸引了學(xué)生的注意力，為接下來的教學(xué)內(nèi)容做出了情感鋪墊。

三、動手操作，調(diào)動課堂氣氛

“兒童的智慧在他的手指尖上”，蘇霍姆林斯基的話讓人們意識到動手操作對兒童教育的重要性。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該從小學(xué)生天性愛玩、活潑好動的天性出發(fā)，在語文教學(xué)中有意識地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，通過動手操作，有效調(diào)動起學(xué)生的感官進(jìn)行參與，通過手腦結(jié)合，發(fā)散學(xué)生的想象、抽象等思維，有效調(diào)動課堂氣氛。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在進(jìn)行剪報(bào)積累優(yōu)美詞句活動中，把用到的知識、語句剪下來，不僅增加了學(xué)生的記憶，還可以將學(xué)習(xí)變成一節(jié)充滿情趣的活動課。

四、創(chuàng)設(shè)懸念，活躍課堂氣氛

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師的課堂氣氛較為呆板、乏味，更甚者有部分教師不思改變一直還采用“填鴨式”的灌輸教育形式展開語文教學(xué)，課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生被動地接受知識，師生互動嚴(yán)重缺乏，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓課堂氣氛活起來。同時(shí)，教師也要積極鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式展開語文課堂教學(xué)。通過小組合作探究，不僅輕松地解決了懸念問題，還活躍了課堂氣氛，有效地提高了學(xué)生自主、合作、探究的能力。

五、巧用多媒體，激發(fā)課堂氣氛

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于語文教學(xué)當(dāng)中，并且已成為教學(xué)活動中非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單一、死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受桂林山水的優(yōu)美景色。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找一些桂林山水的圖片，再配上《桂林山水》的歌曲，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受桂林山水的美麗。通過巧用多媒體技術(shù)，不僅可以感染學(xué)生，還可以激發(fā)課堂氣氛，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動有趣、生動，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上語文課，逐漸愛上語文。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師要以用心、巧妙的創(chuàng)設(shè)打造出多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，處處用心，環(huán)環(huán)巧妙，為學(xué)生營造一個個輕松、愉悅、豐富、吸引人的課堂氣氛，積極創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的途徑、方法多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

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