音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

殷瑛

摘要：音樂(lè)教育是實(shí)現(xiàn) “美育”的重要途徑和內(nèi)容，因此具有重要的教學(xué)意義，但是在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較單一，加之傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)于師生的影響，使得音樂(lè)教育沒(méi)有得到相應(yīng)程度的重視，因此音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量一直沒(méi)有達(dá)到理想的水平。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在同樣的問(wèn)題，而游戲教學(xué)方法的應(yīng)用很好地解決了上述問(wèn)題，使學(xué)生的課堂參與度大幅提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了對(duì)于高效的小學(xué)音樂(lè)課堂的建構(gòu)?；诖?，筆者試在文章中對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，旨在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

引言：

小學(xué)音樂(lè)教育能夠提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力、陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以新課程改革的核心思想為指導(dǎo)，采取合理的教學(xué)方法提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。游戲教學(xué)方法作為一種高效的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮著重要的作用，因此教師可以選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)游戲加入到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)高效的小學(xué)音樂(lè)課堂的建構(gòu)。

一、利用游戲的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其對(duì)于新鮮的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式具有更加濃厚的興趣，而游戲是其日常生活中比較常見(jiàn)的活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生具有更大的吸引力。所以，音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分利用游戲的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展游戲教學(xué)，提升學(xué)生的參與熱情。例如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備 7 個(gè)裝著不同水量的瓶子，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些瓶子進(jìn)行敲擊，進(jìn)而幫助學(xué)生充分感受音的高低。再如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“休止符”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與“紅燈停，綠燈行”的游戲，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在活動(dòng)的參與當(dāng)中更好地了解休止符的含義；在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“音的強(qiáng)弱”這一方面知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同類型的活動(dòng)，如“回聲游戲”，為學(xué)生播放鬧鐘鈴聲、手機(jī)鈴聲以及自行車鈴聲等，從而使得學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的鈴聲氛圍中，更好地掌握音樂(lè)知識(shí)。

二、利用游戲的活動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：對(duì)于一個(gè)游戲而言，假如其缺乏積極的活動(dòng)，那么其始終都不能稱之為一個(gè)好游戲[1]。因此，在小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)中，教師也要充分利用游戲的活動(dòng)性。 由于在小學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)的主要目的即為幫助學(xué)生基本掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，使其能夠通過(guò)功能器官更好地表現(xiàn)音樂(lè)。利用游戲的活動(dòng)性可以有效地鍛煉學(xué)生的器官，使其能夠相互配合，更好地表現(xiàn)音樂(lè)[2]。例如，在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生模仿能力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演游戲。如在《動(dòng)物說(shuō)話》的歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色地扮演各種小動(dòng)物。有的同學(xué)扮演鴨子，有的同學(xué)扮演牛，有的同學(xué)扮演小狗等，要讓同學(xué)主動(dòng)地選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行角色扮演，然后再發(fā)出小動(dòng)物的聲音與動(dòng)作等，如此一來(lái)，不僅使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，而且也能夠使其通過(guò)聲音以及肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合促進(jìn)音樂(lè)表現(xiàn)力的提升。

三、利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

在游戲教學(xué)中，利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性可以更好地激發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)參與音樂(lè)游戲，有效地掌握音樂(lè)知識(shí)[3]。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沂蒙山小調(diào)》這一歌曲的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生播放此歌曲，之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)為此歌曲進(jìn)行命名，并且選出最貼切的三個(gè)歌曲名字，為這些學(xué)生們發(fā)送小紅花。學(xué)生會(huì)更加斗志昂揚(yáng)、認(rèn)真地聆聽(tīng)這首歌曲，根據(jù)內(nèi)容為歌曲命名，如《歌唱大山》、《沂蒙山歌》……，競(jìng)爭(zhēng)的方式能夠更加激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，從而了解到音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

四、通過(guò)類比游戲?qū)崿F(xiàn)音準(zhǔn)練習(xí)

音準(zhǔn)訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重難點(diǎn)，但是訓(xùn)練小學(xué)生的音準(zhǔn)，具有一定難度。教師若利用游戲進(jìn)行教學(xué)，有可能化難為易。例如教師用小貓爬樓梯當(dāng)成音階，小袋鼠蹦跳當(dāng)成小跳音程等，通過(guò)形象的比喻講解概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的事物理解抽象的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)理論，從而提高教學(xué)質(zhì)量。再如，也可以利用游戲的形式，將抽象的音符變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲教學(xué)。讓小學(xué)生扮演成可愛(ài)的小青蛙，把 1，2，3，4，5 五個(gè)音符當(dāng)成 5 個(gè)臺(tái)階，小青蛙跳上第“1”個(gè)臺(tái)階時(shí)，教學(xué)生唱“1”，跳上第“2”個(gè)臺(tái)階時(shí)，教學(xué)生唱“2”，反復(fù)進(jìn)行練唱，這樣小學(xué)生就能很快識(shí)別這 5 個(gè)音符了。

五、游戲設(shè)置中注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

小學(xué)音樂(lè)課堂運(yùn)用音樂(lè)游戲，不能單單只為了通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性性，盡管實(shí)現(xiàn)了課堂氣氛的活躍，卻達(dá)不到真正的教學(xué)目的。所以，教師必須針對(duì)小學(xué)生自制力差的特點(diǎn)強(qiáng)化游戲的規(guī)則性，并且要設(shè)置與學(xué)生的年級(jí)相對(duì)應(yīng)的等級(jí)的音樂(lè)游戲。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的注意力很容易被生動(dòng)有趣的活動(dòng)所吸引； 中年級(jí)的學(xué)生要掌握好他們的思維活動(dòng)；針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，不能太強(qiáng)制，通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的興趣來(lái)進(jìn)行游戲。根據(jù)學(xué)生不同年齡，年級(jí)采用不同的音樂(lè)游戲。另外，游戲和音樂(lè)知識(shí)要統(tǒng)一，音樂(lè)游戲是音樂(lè)教學(xué)的一種手段，所有的教學(xué)方法都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)[4]，因此教師要靈活掌握和運(yùn)用游戲教學(xué)法。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，音樂(lè)游戲具有應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的必要性。為激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、順應(yīng)新課程改革的形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的提升，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣特點(diǎn)，設(shè)置有趣的音樂(lè)游戲，提升課堂教學(xué)的有效性。因此，筆者認(rèn)為音樂(lè)游戲具有在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的提升提供一定的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭憲發(fā).探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂(lè)，2014，（13）：127-128.

[2]高楊.淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何實(shí)施音樂(lè)游戲[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，（01）：523-524.

[3]龔曉紅.基于新課改理念的小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)法的有效實(shí)施[J].教師，2016，（09）：92-93.

[4]烏艷輝.小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)分類初探[J].小說(shuō)月刊，2016，（02）：267.endprint