翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

肖巧慧

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化信息教學(xué)一種非常有效的教學(xué)方法，通過翻轉(zhuǎn)課堂進行美術(shù)教學(xué)，能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。文章針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，提出了幾點建議，對小學(xué)階段美術(shù)課程教學(xué)的深入進行具有重要作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是調(diào)節(jié)學(xué)生繁忙課程的重要課程之一，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)沒有得到重視，成為一些主科的替代品。另外一方面，因為灌輸型教學(xué)的原因，使學(xué)生缺乏足夠的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，這些因素都成為阻礙美術(shù)教學(xué)效率提升的主要原因。為了將這些問題加以解決，翻轉(zhuǎn)課堂的運用成為其中最為有效的方法。然而現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對于翻轉(zhuǎn)課程的運用仍然存在不足之處，基于此文章重點對其進行了分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢

（一）調(diào)動學(xué)生興趣

受新課程改革的影響，素質(zhì)教學(xué)逐漸成為當(dāng)前階段教學(xué)的主要任務(wù)，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，也為信息的獲取帶來了便捷性。所以，學(xué)生在課堂中可以更加主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。提升學(xué)習(xí)的主觀能動性，以此獲得更為豐富的學(xué)習(xí)資源。翻轉(zhuǎn)課堂的有效運用，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了自主性，可以自主的選擇學(xué)習(xí)時間，并且運用全新的信息教學(xué)模式，極大的吸引了學(xué)生的目光。

（二）提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)形式的美術(shù)教學(xué)，一般是學(xué)生被動的接受美術(shù)知識，這種教學(xué)模式使得美術(shù)課堂教學(xué)缺乏效率。而翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，學(xué)生可以以自我為主參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，可以全面提升自主學(xué)習(xí)比重，使其思維更為活躍。而教師不僅要講解教材中的基礎(chǔ)知識，也要對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況進行檢查，進行隨堂測驗，通過這一過程全面提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

（三）加強課堂充實性

在新課程改革的要求下，課堂的主體并非只是教師，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變角色也是其中一個最大的亮點。課堂中師生角色的翻轉(zhuǎn)，也會改變傳統(tǒng)的課堂時間與結(jié)構(gòu)。一節(jié)課的時間十分有限，實現(xiàn)課堂教學(xué)的充實性是教師重點關(guān)注的問題之一，同時也是美術(shù)課堂教學(xué)中的重要問題[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，原來一節(jié)課的時間又重新進行分配，減少了教師講解的時間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師檢查的時間，在這種教學(xué)模式下，能夠保證充分的反饋時間，學(xué)生也能夠更加清楚的了解自己學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)思路。

二、翻轉(zhuǎn)課堂運用要點

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師進行美術(shù)教學(xué)必須要注意以下幾點：（一）教學(xué)視頻方面。美術(shù)課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂，必須要保證教學(xué)視頻的短小與精悍，只有這樣才能對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性進行保證[2]。（二）教學(xué)信息方面。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)信息務(wù)必要清晰、明確，只有如此才能提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到真正有價值的美術(shù)基礎(chǔ)知識。（三）學(xué)習(xí)流程方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)流程需要按照既定要求進行調(diào)整，不能完全統(tǒng)一，因為學(xué)生作為個體是不同的，如果使用相對統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式，那么將會導(dǎo)致個人性格不能發(fā)揮。（四）復(fù)習(xí)檢測方面。課堂最后的復(fù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)快捷性和有效性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐

（一）確保教學(xué)設(shè)計科學(xué)性

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加體現(xiàn)了教學(xué)的自主性與自由性，在很大程度上對教學(xué)思路造成了影響，所以保證教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性則成為其中最為重要的工作之一[3]。美術(shù)教學(xué)具有十分顯著的特色，教師在實際教學(xué)的過程中，需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)自身的特色，并按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)設(shè)計。若教師在課程開始之前對其進行了設(shè)計，那么便會確保這節(jié)課的緊湊性與充實性，并且更加有利于集中學(xué)生注意力，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）體現(xiàn)課堂教學(xué)多維度

傳統(tǒng)形式的美術(shù)教學(xué)，繪畫基礎(chǔ)知識是課堂中的主要內(nèi)容。但是對于現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)而言，美術(shù)教學(xué)并不只是局限于繪畫。學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)雖然重要，然而實現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展更是符合素質(zhì)教育要求的一個重要內(nèi)容。所以，體現(xiàn)課堂教學(xué)多維度十分關(guān)鍵。以《小動物蓋房子》一課為例，教師在針對這一課進行教學(xué)時，需要從各個方面做準(zhǔn)備。因為其中涉及到建筑，而這也是現(xiàn)代美術(shù)中的組成要素，但是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)往往將其忽視，因此在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師需要將學(xué)生作為主體，重點體現(xiàn)繪畫和建筑這兩方面內(nèi)容的教學(xué)。在制作視頻時，教師可以多向?qū)W生介紹一些比較著名的建筑，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，為小動物設(shè)計一所房子。這種多思維的碰撞相較于單一模式的教學(xué)效果更好，且對于小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的形成也具有重要作用。

（三）提高復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有效性

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點有一定的特點，而教師需要以其特點為前提布置課后作業(yè)，以此激發(fā)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。針對課后作業(yè)的布置，必須要能夠調(diào)動學(xué)生思維與動手能力，學(xué)生完成的過程中，也要體現(xiàn)思考的獨立性，在其思考時可以有效運用視頻中教師講解基礎(chǔ)知識點進行作業(yè)的設(shè)計，充分發(fā)揮自身的動手能力，完成課后作業(yè)[4]。以《會飛的娃娃》一課為例，在完成這一課的教學(xué)之后，教師為學(xué)生布置了自己制作娃娃的作業(yè)，在家長的協(xié)助之下完成娃娃的制作。學(xué)生課后在完成這一作業(yè)時，可以讓家長幫助學(xué)生搜集一些相關(guān)的資料，隨后與運用家中所有可用的素材制作娃娃。因為每個學(xué)生的發(fā)展都不是獨立的，而是多方面統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的結(jié)果，所以作為小學(xué)教育中最為重要的一個部分，美術(shù)教育也要幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的拓展與提升。

結(jié)束語：

綜上所述，作為現(xiàn)代化教育的一個重要部分，翻轉(zhuǎn)課堂的運用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且在素質(zhì)教育的環(huán)境背景下，美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運用也能夠全面提升課堂教學(xué)的有效性與效率，進而幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提升想象力。另外，通過翻轉(zhuǎn)課堂的運用與實踐，也為今后小學(xué)階段的教學(xué)提供了有效的支持，使小學(xué)教育與新課改要求相符，實現(xiàn)教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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