因為閱讀，遇見美好

鄧春暉

【摘要】良好有效地閱讀，能凈化和升華人的靈魂，筆者認為，作為語文教師，應該首先激發(fā)學生的興趣，注重朗讀的感染力，并且對于學生的進步給予及時的鼓勵，讓學生在閱讀之路上，遇見一個更好的自己。

【關鍵詞】激發(fā)興趣注重朗讀及時激勵

閱讀是一種美好而豐富的心靈旅行，讓我們能夠用心靈去經歷，去感悟，去收獲。閱讀之魅力，在于我們可以在這樣的心靈旅程里，遇見另一個自己，見識另一種人生。

良好有效地閱讀，不僅可以使學生在語文考試的搏擊中胸有成竹，輕松勝出，獨一無二閱讀體驗，更是對遠方的詩和田野的勾畫與領略，能凈化和升華俗世里充滿煙火味的靈魂，從而影響人們未來的生活。我在平時的閱讀教學過程中，有意識地嘗試了一些做法，也略有收獲。

一、點燃興趣，激發(fā)動力

我一直堅信興趣帶來動力，動力才能成就效果。有效的閱讀才會讓學生受到感染，受到震撼，才能讓學生充分感受到閱讀的魅力。這種閱讀才能變成“悅讀”，以讀為樂，用一種主動、快樂、自在的心態(tài)去閱讀，巧妙開啟學生閱讀的引擎，實現他們技能技巧、思維情感的加快提速。

閱讀隊伍里，我始終走在他們的前頭，身先士卒，帶領他們，做學生的榜樣。我時常與學生交流我的閱讀所得和感受，比如我讀三毛的作品，就把三毛在沙漠生活趣事分享給他們，把她與荷西在物質生活及其艱苦的日子里精神生活的極大豐富講給他們聽，我在他們的眼睛里看到的一種強烈的好奇和向往，我會把網上閱讀到的江西“最美男子”小學教師吳超貴在余干縣城冕山公園池塘里勇救一名落水婦女，隨后悄然離開的故事講給他們聽，我看到了他們眼里的觸動和震撼。于是他們成功的被我的誘餌吊足了胃口，我順勢鼓勵他們加入用心閱讀的行列，用這種獨特的方式了解社會，思考人生，改變生命的廣度和深度。在我的倡議下，學生每天堅持至少五分鐘閱讀，在課上五分鐘的閱讀交流時間里，我發(fā)現他們更多地了解了蘇軾、韓信、辛棄疾……，他們學會了關注現實中蝸居的煩惱、關注央視主持人董卿的節(jié)目《朗讀者》……他們每天進行的閱讀分享，不知不覺中帶給彼此成長，激發(fā)彼此思考，也堅定了大家閱讀的步伐，我也體會到了什么是真正的教學相長。我相信，只要能厚積，就一定能薄發(fā)。當我們靜心去關注學生心靈的充實與思想的成長，而不是以分數為出發(fā)點和落腳點，就會發(fā)現這樣不但快樂了過程，使閱讀變成一種需要和享受，而且我們會得到一個格外珍貴的附屬贈品，那就是心靈的凈化和美化。

二、注重朗讀，以聲傳情

傾聽，是一種姿態(tài)，是一種汲取。傾聽自然，鳥語蟬鳴，小溪流水，能使人獲得美的享受。傾聽深情的文字，則會直指人心，產生強烈的共鳴。

2010年冬天最寒冷的日子，著名作家史鐵生猝然長逝，我曾經在兩個班級與學生分享了同樣的文章，史鐵生的散文《我與地壇》。課堂上，我沒有設置什么問題，也沒有對文本進行多深的挖掘，而是以閱讀文章為主。我安排班上一位朗誦優(yōu)秀的學生，在音樂的配合下，聲情并茂地把文章朗讀了一遍。朗誦結束之后，許多同學都流下了淚水，甚至一些平時很調皮的男生也都大受感動。在這樣的情況下，我沒有對課文進行任何分析，而是讓同學們在這樣的情境和心境下再自己品讀，寫下自己的感受。從課后收上來的學生的讀后感來看，他們對人物的情感產生的深刻的理解和感受，我相信，這會是他們的一次難忘的閱讀經歷。

我在閱讀教學中，經常地引導學生去傾聽，不僅聽朗誦的技巧，更是通過傾聽這樣一種閱讀方式去體驗角色，體會情感。

三、有的放矢、及時激勵

當我們引領學生用閱讀叩開心靈的門扉，通過高效的訓練提高學生的閱讀技能就變得水到渠成。每次在布置閱讀作業(yè)之前，我會認真閱讀將要布置的任務，對文章反復咀嚼品味，做好批注，劃出重點字詞，審閱所出題目，設計出解題思路，并隨機設計一些其他類型的問題，使一篇文章發(fā)揮最大效能。在訂正交流之前，我會將每個學生的閱讀作業(yè)逐題審閱，明確標出每題得分，并將總得分用圓圈重點標示。對做得不理想的我會注上下次努力，對潦草應付的我會明確要求重做一次，對做得好的我會標注笑臉，并在班上鄭重表揚，比如：“賈卓明，在你清秀而又嚴密的答案里老師感受到了你的用心和志氣，一筆一劃寫出的是對文章對自己的無比真摯與誠懇，相信你的堅持會成就你在語文天地里的魅力與霸氣！”這樣的準備工作激勵了每個學生獲得笑臉、獲得榮耀而努力，腳踏實地向前走。同時也使自己對學生的做題情況了然于胸，訂正講解的時候能夠抓住并講透共性問題，使學生在模糊不清的地方能夠豁然開朗，讓每一次閱讀練習都貨真價實、有所收獲。學校每月進行一次月考，每次月考之后，我會對每個學生閱讀情況進行瀏覽和分析，將其答題的主要問題寫在卷子邊緣的空白處，或附上幾句鼓勵，在講解試卷前公開表揚，比如：王彤同學在一次月考中記敘文閱讀獲得滿分，我滿懷真誠的對她說“你狠狠的流著汗，你狠狠的閃著光，你狠狠的很完美，你用做漂亮的解答讓青春無比閃耀！”在羨慕嫉妒交織的眼光里，我更加感受到同學們不服輸的決心和力量。一次次的較量，激發(fā)出了孩子們不愿屈居人后的倔強，也激發(fā)出了他們內心深處期待被別人認同和欣賞的強烈渴望，因此他們在閱讀的探索中越走越快，越走越穩(wěn)。

追逐夢想的心不會迷航，不會墮落。我經常對學生說：心在哪里，收獲就在那里。閱讀能夠讓我們彼此成全，閱讀之路上，讓我們去遇見另一個自己，去見識另一種人生。

參考文獻：

[1]馬斯·阿姆斯特朗.每個孩子都能成功[J].教育科學論壇，2015（22）.

[2]蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].北京：教育科學出版社，1992.