職業崗位能力與課程教學的探討與研究

周海珍

摘 要：隨著社會的快速發展，計算機技術發揮了重要的作用，學習計算機的相關知識，滿足社會需求，適應相關崗位十分重要，有助于提升學生專業能力，使學生能夠進行軟件開發，為社會的發展貢獻自己的力量，因此，研究職業崗位能力與課程教學之間的關系，以JAVA課程為例進行探討具有重要的作用，有助于達到理想的教學效果。

關鍵詞：職業崗位能力；課程教學；JAVA課程

JAVA課程是計算機中的重要課程，是軟件開發專業的基礎課程，學習好JAVA課程十分重要，能夠提升學生的項目開發能力，提高學生的軟件開發水平。

JAVA課程的核心內容是講解程序設計語言的語法規則與本質特征，介紹主流程序設計思想，因此，通過JAVA課程的學習，能夠提升學生的崗位能力，使學生能夠滿足職業需求，具有較高的職業素養。

一、JAVA課程教學現狀

JAVA課程是計算機教學的基礎課程，實用性較強，理論性也較強，不僅需要學生具備較強的實踐操作能力，還需要學生具備較強的知識理解能力，教學難度較大，教學效果不佳，其教學中存在的問題主要體現在以下兩個方面，下面進行詳細的闡述。

第一，學生對JAVA課程具有抵觸與恐懼心理，JAVA課程學習難度較大，學生普遍反映JAVA課程很難，有些排斥甚至害怕學習，學生缺乏學習興趣，學習效率與學習質量也普遍不高。在學生開設JAVA課程之前，普遍已經開設了C語言課程，因此，學生學習JAVA課程中的語法級別難度很大，如基本數據類型、基本表達式與運算符等知識點學生學習相對較難，但是C語言與JAVA課程存在一定差距，C語言是面向過程的語言，JAVA課程是面向對象的語言，學生在學習過程中還是會遇到一些新的挑戰，部分學生不知道該如何反應，如何理解，造成了學習上的困擾，降低了學習質量。

第二，忽視實踐教學，重視語法教學，JAVA課程是一門實踐性較強的課程，需要學生具有較強的實踐操作能力，JAVA課程的主要教學目標是教授學生用計算機解決問題的方法，培養學生的編輯應用能力。其中應用較為關鍵，但是部分教師未認清重點，只注重語法的講解，過分強調語法細節，忽視了總體方法與整體過程的實踐，且在教學過程中缺乏實際的項目教學，無法提升學生的動手能力與實用技能[ 1 ]。

二、有效開展課程教學，提升職業崗位能力的措施

（一）利用案例開展教學

案例教學是提升學生職業崗位能力的有效教學手段，通過案例教學，能夠對真實項目進行模擬和仿真，能夠為學生創設一個較為真實的學習環境，有助于提高教師的教學質量，促進學生自主學習，提升學生的學習能力。

在JAVA課程教學中，需要摒棄提出概念解釋概念的教學方式，列舉恰當的案例開展教學，如此才可以降低教學的枯燥性，為學生營造良好的學習氛圍[ 2 ]。

案例教學需要注意以下幾點：

第一，選擇恰當的案例，案例作為知識的重要載體，在組織教學的過程中發揮了重要的作用，需要選擇具有代表性的，典型性的案例，才能夠保證JAVA課程的順利實施，提升教學質量。

第二，通過案例提出問題、介紹方法，可以有效的進行歸納總結，使學生獲得全面的知識。例如，在利用案例教學法進行“異常處理程序”教學時，需要選擇一個常見的異常處理程序案例，通過案例進行異常情況分析以及異常處理，從而有針對性的開展教學，提高教學質量，提升學生職業崗位能力。

（二）注重編程思想訓練

注重編程思想訓練是學習編程語言的基礎，在掌握編程思想，找到編程感覺后，就能夠了解編程語言的語法特點，實現觸類旁通，從而有效學習知識，達到理想的學習效果，因此，注重編程思想訓練十分重要[ 3 ]。

編程思想訓練需要做到以下幾點：

第一，勤思考、勤鍛煉是有效進行編程思想訓練的有效手段。編程思想需要在反復觀察、教學、分析、總結中積累的，只有經過不斷的練習、不斷的思考，才能夠提升邏輯思維能力，掌握編程思路。

第二，進行啟發式教學，通過進行啟發式教學，可以提高學生分析設計能力，培養學生邏輯思維能力，建立完整的系統設計思想，提升學生的編程能力，有效進行編程思想訓練。

第三，由簡入難，從一些簡單的實例著手，進行編程思想訓練，提升學生的思維能力。

（三）注重實踐模擬，提升職業崗位能力

實踐模擬是提升職業崗位能力的有效途徑，通過實踐模擬，可以培養學生分析能力以及問題解決能力，增強學生邏輯思維的嚴謹性，促進學生創新，切實提高學生的醒目開發能力，因此，注重實踐模擬，提升職業崗位能力至關重要。通過上機實習，可以使學生自己動手完成相關模塊，熟悉開發項目的基本流程，自主學習，完成一些簡單的項目，進行一些課后練習以及實訓訓練，切實提升職業崗位能力。

（四）加強職業素質教育

素質教育受到廣泛的關注，加強職業素質教育，培養特色應用型技術人才至觀重要，是有效進行課程教學，提升學生職業崗位能力，加強學生職業素質的關鍵。在JAVA課程教學中，加強職業素質教育首先需要培養學生分工協作能力與團隊合作能力，使學生產生團隊創造奇跡，軟件開發任務不能由一人完成的意識。其次，需要將學生分為幾個小組，以小組為單位進行合作、學習，完成軟件開發項目，使學生更好地融入到企業文化之中。最后，養成標準化、規范化的代碼編寫習慣，確保代碼具有較強的可讀性，以便方便代碼的調試與移植，實現項目的有效擴展，從而提高學生的學習能力。

三、總結

綜上所述，探究有效開展課程教學，提升職業崗位要求的措施，實現職業崗位能力的提升具有重要意義，可以對學生進行編程思想訓練，可以加強職業素質教育，提升學生職業崗位能力與實踐能力，提高學生的社會競爭力，同時提高學生的綜合素質與專業技能。總之，本文的研究具有重要價值。

參考文獻：

[1] 張靜波.基于職業能力的教學改革探索與實踐——以高職計算機應用基礎課程為例[J].遼寧高職學報，2017，（02）：46-47.

[2] 熊智，賈穎蓮，何世松.基于崗位能力培養的高職課程學習載體設計與實踐[J].職教論壇，2017，（02）：69-71.

[3] 孔真.基于職業崗位需求的教學設計研究——以JAVA課程為例[J].烏魯木齊職業大學學報，2015，（03）：90-92.