“興奮在神經細胞間的傳遞”教學中的德育滲透

許蕓

一、創設學習情境，提升德育的實效性

第一環節：導入

“張默、柯震東、李代沫、房祖名”等眾多明星是高中生喜愛并追逐模仿的偶像，然而他們也都犯了一個共同的錯誤就是吸毒。以眾多吸毒明星的圖片導入本節課，瞬間引爆了學生的興趣點，使學生很快進入的學習情境中，帶著“為什么要吸毒，為什么要禁毒”的問題，觀看央視教育頻道錄制的禁毒宣傳片，吸毒者的迷惘、沉淪以及毒癮發作時的痛苦狀態，給學生的聽覺、視覺帶來了極大的沖擊，對毒品的危害形成了感性認識，明確了毒品主要作用于神經系統引起過度興奮，從而產生了進一步探究毒品作用機制的要求，引出本課主題。

第二環節：探究“多巴胺在神經元間的傳遞過程”

結合已經學過的“反射弧、興奮在神經纖維上的傳導”等知識，學生很自然思考“正常狀態下，興奮在神經細胞間如何傳遞”。在教師嚴謹的問題串引導下，結合學案及相關研究資料，學生通過大膽猜測、悉心求證、得出結論，問題逐個突破，同時學生感悟科研精神和人文精神。

第三環節：探究毒品危害及成癮機制

結合本節所學內容，在教師的引導下，依次分析毒品的作用途徑→吸毒成癮的原因→毒品危害的生理機制→藥物脫毒治療。此環節是本堂課的重點，既檢驗學生對學科知識的掌握程度，提高解決實際問題的能力，更加讓學生從細胞學水平分析毒品危害及作用機理，從而深刻認識毒品的危害，進而自覺樹立正確的人生觀和價值觀，形成“遠離毒品、珍愛生命”的意識。

（一）毒品作用途徑

以師生共同總結的“多巴胺在神經元間的傳遞過程圖”為基礎，引導學生推測毒品可能影響了傳遞過程中的哪些環節，學生大膽推測，教師對學生的回答進行點評，并對學生進行健康教育——“毒品作用于多個環節，既促進釋放又阻止失活，通過雙向調節，影響正常神經調節過程”。

（二）吸毒成癮原因

進一步追問吸毒成癮的機制。通過分析所給資料：吸毒者腦內多巴胺的分泌能力明顯低于常人，且吸毒越早，吸食量越大，分泌越少。啟發學生運用“反饋調節”的原理解釋生命現象，進而使學生對毒癮形成的機制從心理層面上升到生理層面，深刻體會到“一招成癮，終生難戒”，情感上受到巨大的震撼，進而形成自覺抵制毒品的意識。

（三）毒品危害的生理機制

吸毒者的大腦、心臟、皮膚等器官病變的圖片給了學生視覺上的沖擊，在教師逐條列舉毒品的各種危害的同時，運用所學知識，自覺分析其生理機制，認同毒品對人體健康的危害是多方面的，此時進行健康教育和生命教育，幫助學生樹立“珍愛生命，遠離毒品”的意識。

（四）藥物脫毒治療

在介紹完毒品的多重危害后，學生很容易理解吸毒者毒癮發作后的痛苦表現，進而引出藥物戒毒治療。在教師的帶領下，共同閱讀藥品說明書，學生運用所學知識分析其藥理機制及藥效，自主發現“藥物無法戒毒，只能緩解痛苦，且過量服用也會導致上癮”，心理上受到巨大震撼。

整堂課緊緊圍繞“吸毒”事件展開教學，環節上依次遞進，以“潤物細無聲”的方式，自然滲透德育因素。學生則像在追尋一個故事，從發現問題到回答問題，在收獲知識的同時，思想品質也得到了一次洗禮和升華。

二、精心預設促生成，保證德育的有效性

德育知識屬于非智力因素，德育的效果不是看學生對德育知識獲取的多少，而要看受教育主體對德育要求的內化程度，因此實施德育教育不能是單純的灌輸價值的過程，而應當是教與學交往互動、相互促進的過程，是一個動態生成的過程。讓學生主動探究，寓德育于探究活動之中，并使探究活動的形式科學化、系統化，進而不斷衍生新的德育氛圍。在探究和體驗中，學生的內在思維和情感被真正激活，由文本到生本，真正將德育要求內化為自身行為，從而達到育人的目的。

如在第二環節，教師設置了邏輯關系嚴謹的問題串，“一是當人體產生興奮和快感時，興奮在神經元間以什么形式傳遞？二是多巴胺的產生場所？三是多巴胺產生后是否立刻釋放？四是多巴胺是否進入突觸后神經元？五是多巴胺刺激突觸后膜產生哪種信號？六是多巴胺作用后可能的去路？” 在每一個問題提出后，首先引導學生根據已有知識大膽推測，然后根據所給資料展開分析探究，最后師生共同得出結論。

如在引導學生探究突觸后膜電位變化時，結合所學知識，學生很容易想到以乙酰膽堿為代表的興奮性遞質的作用過程，接下來就要引導學生發現抑制性遞質。教師設問“神經遞質種類多樣，都以膜上的Na離子通道為受體嗎？”結合學生所學離子通道的種類，并提供探究資料，經過討論發現“如果作用于K通道或者Cl通道，突觸后膜產生的不是動作電位，而是加強的靜息電位”，即抑制性電位。進一步引導學生回憶靜息電位的產生過程，“神經細胞膜表面有K通道一直處于開放態，如果此時神經遞質作用后膜打開這個門控型K通道，引起K離子內流，隨后會怎樣？”從而使學生認同，抑制性電位的產生主要是Cl離子跨膜運輸的結果，隨后出示以甘氨酸等為代表的抑制性遞質與突觸后膜相作用的模式圖，并歸納神經遞質的類型。最后，教師出示多巴胺引發突觸后膜電位變化的過程圖，使學生對神經遞質的作用過程認識更加深刻。

三、運用多種教學手段，促進德育的高效性

在課堂教學中，教師的一言一行對學生具有熏陶感染和潛移默化作用。但是，如果僅靠教師的語言對學生進行德育教育，形式過于單調，不免讓學生心生厭煩，教育效果必然大打折扣。本節課中，教師綜合運用文字、圖片、視頻等多種教學手段，讓學生的眼、耳、心、腦都充分被調到起來，全身心投入到課堂學習中來，通過學生的主動探究，獲取知識并運用知識。同時以課程相應的知識為載體，以能力訓練為主線，以“潤物細無聲”的方式，自然滲透德育因素，引導學生樹立遠離毒品、珍愛生命的觀點。避免了刻板、生硬的說教，收獲了比較好的教育教學效果。當教師播放最后一張幻燈片時“珍愛生命、健康生活”，這八個字其實早已走進了他們的內心。