良好的精神環境對幼兒發展的重要性

白靜

一、 一、支持——促幼兒健康的成長

從心里角度分析，當一個人的思想、行為以及情感得到別人的支持時，特別是得到他所尊敬的人的支持時，不僅會使這種思想得到強化，而且還會產生愉悅的心情、增強自信心，會與支持他的人形成良好的關系。但是如果一個人在各方面不斷得到反對，就會出現完全相反的結果。所以，作為教師我們對幼兒一定要多一些支持、少一些反對。減少不必要的干預、擔心，不能從成人的角色出發過多地要求幼兒，這些要求實際上都是對幼兒的不良限制。一些屬于幼兒的天性表現，如嬉戲打逗、活蹦亂跳等，成人往往看不慣而站出來制止。幼兒受到的反對多了，就容易形成不少消極的人格特征，如自卑、怯懦、退縮、被動等。如果這件事我嚴厲的批評了晨晨，也許他就會形成怯懦的性格，成為他成長中的大敵。所以我們應該多說支持幼兒的話。

二、接納—對個別幼兒的重要

多接納是一種寬容、是一種博愛，但不是縱容和溺愛。作為幼兒教師，無論對聰明還是愚笨的、俊美的還是丑陋的、家庭富足的還是貧窮的、頑皮的還是乖巧的孩子，我們都應以平等的態度，博大的胸懷、無私的情愛去接納每一位孩子。我們班的彤彤小朋友就是這樣的孩子，彤彤在我們班個子是最小的，學習方面也比較慢。并不是那種會一下子讓人喜歡上的孩子，但接觸久了我發現她其實很可愛，她喜歡在老師身邊撒嬌，愿意和小朋友一起游戲。剛開始接觸數學時，彤彤反應得比較慢。我就耐心的教她，一點一點的給她講。平時她受了委屈，我就抱抱她哄哄她。久而久之，彤彤開朗了，喜歡和小朋友一起玩耍了，學習上也有了很大的進步，甚至要超過那些學習比較好的幼兒了。其實當幼兒受到不公的待遇時，他們就會倍感委屈，因為他們排解自己不良情緒的能力還很弱。教師的不公是幼兒最不能忍受的，最容易引起情感的對立，從而破壞師幼關系。所以，幼兒教師要愛每一個孩子。要真正做到多接納，還必須樹立民主意識，學會尊重、學會忍耐、學會對獨特言行的欣賞。

三、表揚—帶來意想不到的效果

著名教育家蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“兒童在一個好的老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。”表揚可以極大地滿足幼兒的精神需要，帶來喜悅心情與和睦的關系。我們的恩熙小朋友是一個比較調皮的幼兒，他的媽媽對他非常的寵愛，甚至有些溺愛，而他似乎也明白媽媽對他的重視程度，總是對教師的教育置之不理，想怎樣就怎樣，有時還會故意的去做一些錯事，不批評還好一批評他到會變本加厲。一次繪畫活動時，他顯得格外的認真，畫得也非常好，我趕快對他進行了表揚。他也很高興畫得更起勁了，畫完畫還熱心的幫助小朋友收東西，我又趁機表揚他幾句，他顯得更加高興了，結果在一天的活動中我的這幾句表揚起了很大的作用，恩熙這一天的表現都非常好，也沒出現故意調皮搗蛋的事，還幫助老師和小朋友作了許多的事。通過這件事我知道了表揚的力量，也體會到了表揚對于幼兒的重要性。

四、關注與理解的力量

每個幼兒都特別喜歡被關注，為得到關注甚至不惜挨批評。有些幼兒搞惡作劇，很大程度上是為了引起老師和其他小朋友的注意。在不少幼兒看來，即使受到批評，大家也在注意自己，總比被人忽視舒服些。批評也是關注，但是一種消極的關注。經常受到這種關注，對幼兒心理健康成長是不利的，而積極的關注就不同了。新學期開始時，我們班轉來了一位新生。因為是剛入園，所以老師給予的關注也相對多一些，經過一段時間他與其他小朋友熟悉了，對他的關注相對也少了一些。可他對這種變化卻顯得不適應，不能接受老師不再像原來那樣關注他。于是，他就開始調皮搗蛋，欺負別的小朋友，就算老師會批評他也無所謂。其實他并不是一個調皮搗蛋的孩子，他只是希望老師和小朋友都去關注他。于是，每天入園的時候，我都會和他聊上幾句，問問他昨天見到什么了等。或讓他為全班小朋友講一講自己的見聞，每次午睡時，我也常坐在他床邊輕輕的拍著他入睡，讓他感到老師對他的關愛與關心，以此來消除他不被關注的感覺。其實每位幼兒都應得教師積極的關注。教師一句充滿希望的話、一個點頭微笑、一個親昵的動作都是積極關注的方式。這些言語、表情、動作、態度等都發送著老師對幼兒的熱愛、重視、認可、支持、接納、肯定、相信等信息。這是建立良好的師幼關系的基礎。

五、讓幼兒在自由探索中，體驗自主學習的樂趣

真正的學習不是別人一味的教而是一種自發的行為。如果學習的人沒有反應，也就不會有學習的發生。如果反應不積極，也就不會收到預期的學習效果。若讓幼兒真正學到東西，就必須讓他們自己去做、自己去看、自己去想、自己去體驗，讓幼兒自動積極地反應。只有享受到充分自由和自主的幼兒才是富有創造性的。而缺乏自由、自主的幼兒，就影響他創造性的發展。幼兒在自由、自主的游戲和探索活動中，學習得最積極，表現得最有創造性。在一次體育活動中，我帶著幼兒一起學習助跑跨跳。我沒有讓孩子們練習枯燥無味的基本動作，也沒有直接告訴幼兒這個動作的正確方法。而是通過游戲的方式，讓幼兒自己去探索助跑跨跳的動作要領，教師只是在有問題時引導幼兒發現問題解決問題。這樣幼兒不但對活動本身感興趣，還可以通過自己的探索和嘗試掌握新的本領。因此，教師應堅持多給幼兒自由和自主的機會，讓幼兒在自主學習中獲得更大的收獲。

英國教育家洛克的主張：“應允許兒童有適合他們年齡的自由和自主，不要用不必要的約束去限制他們。不能阻礙他們孩子的特點，不能反對他們游戲和孩子要做的事情。但是不要讓他們做壞事；除此之外，他們享有一切自由。”在幼兒階段，如果得到教師與家長給予的這些機會，幼兒就會形成持久性的積極心態。過去人們只認識到，“知識是力量”“智慧是力量”，而沒有發現積極心態也是一種力量。而事實也證明：積極的心態能產生克服困難和戰勝挫折的力量與勇氣、能產生贏得健康和幸福的力量，積極的心態對人的一生都有著重要的影響。因此通過和諧、融洽的師生關系營造出的精神環境對培養幼兒積極的心態有重要作用。