減負，就從給學生留作業談起

楊艷霞

一、作業內容

一說到作業，我們過去總認為寫詞、做題這些是作業，其實我們更應該注重孩子的綜合素質的培養。要積極探索有效作業，留作業時要考慮到共性與個性相結合，體驗與感悟相結合。例如，寒假，恰逢中國的傳統節日_春節，那么就可以讓孩子結合我們國家過春節的一些風俗習慣，讓學生像大人一樣參與其中，例如，春節前，進了臘月也就放假了，我們就要準備一些年貨，我們完全可以讓孩子根據自己家春節都怎么過和誰一起過，大年三十我們有幾口人來吃飯做準備，也就是我們要準備肉多少，都做些什么肉食品？蔬菜準備多少，做幾個菜？并讓孩子和家長一起去市場買菜購物。最近湖南臺熱播的一檔親子類節目《爸爸去哪兒》就是一個很好的范例。這幾個小朋友有的剛剛上學一年級，有的上幼兒園，在他們和幾個明星爸爸的共同參與、共同動手采購、準備食材、動手做飯等的實際活動中，我們看到爸爸們成長了，孩子們也長大了。我們看到有時他們吃的飯很將就，半生不熟或味道一般，但因為他們參與了所以很快樂。

二、 作業形式

動筆必不可少，但只有動筆是作業唯一的一種形式嗎？特別是重復的、蒼白的抄抄寫寫，讓學生既沒興趣又沒效果，過去，我教學生的時候也迫于當時教育形勢的需要，有時留些抄寫課文中要求背誦的段落，有時做些口算、筆算習題，一留就是幾篇或者幾百道題，我經常發現有的同學抄寫串了行，有的丟字落字。因為這個過程很乏味，實際一點效果都沒有。那我們就要求作業形式要多樣化，要別出心裁，因為孩子處于一種對新生事務探究、新奇渴望觸摸的時段，我們就可以讓學生用自己喜歡的最擅長的手段表達。讓他們像完成一件作品一樣有策劃、有過程、有表現，并對自己的作品進行加工、美化。這樣呈現出來的作業一定是他們傾注心血的最好的作品。例如，對于語文中的字詞，我們就可以讓他們能否用聽寫大賽的形式？或者是比劃連線組字等。總之，孩子們會用一些他們愿意樂意又出乎我們預料的形式，主動地能動性的表現出來。

三、作業評價

第一，學生作業本封面應寫清姓名、班級，愛護本子，不亂涂亂畫，不卷角。

第二，要求學生不抄襲作業，按規定時間上交，既要允許學生有差異地完成作業，又要激勵學生更快更地完成作業，要注意培養學生自我檢查作業、自我訂正作業的習慣和能力。對不合規范要求的作業，教師要耐心指導，個別幫助，引導學生自覺改正，鼓勵學生在下次作業時按規范要求好，對未按時上交的學生要查明原因，提出要求，督促以后準時上交作業，對作業有困難的學生要及時給予幫助、鼓勵。

第三，作業認真、工整、清楚，正確率高。

第四，解題方法靈活、簡捷、合理。

第五，錯誤及時改正（不用修正液）

第六，作業本保持干凈、平整。

四、作業管理

（一）以學生發展為中心原則

立足學生的長遠發展，激發學生積極完成作業的興趣，關注學生的需求，培養學生主動實踐、敢于探索的創新精神。培養學生及時認真專注地完成作業的良好行為習慣。

（二）學業和諧發展原則

作業的設計與布置要本著促進學生知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀和諧發展的原則。既要布置知識鞏固性作業，也要布置一定量的探究性、實踐性作業。知識鞏固性作業，避免單一、重復、機械、繁雜。探究性、實踐性作業，要適合學生的身心特點和實際水平。

（三）量與質相統一原則

作業的設計應與課堂教學緊密銜接，或是課堂教學的鞏固、提高，或是課堂教學的補充、延伸、拓展，或是課堂教學中知識的實際運用。精心設計，設計精而少的作業，以少的作業量達到優質的作業設計水平。控制好家庭書面作業總量，使學生作業量符合要求。

（四）師生共同發展原則

從學生的角度而言，作業應是溫故知新、修改建構知識體系、發展自身能力的重要途徑之一；從教師的角度而言，作業應是診斷學生學習水平、反思教學得失的重要環節之一；從教師與學生的關系而言，既是兩者之間信息反饋、情感交流的重要渠道，也是教師培養學生非智力因素的重要資源。

五、作業的布置要求

（一）作業布置要有章可循、科學規范

1.建立作業審批制度

在作業內容、數量、要求等方面，經過備課組成員集體討論，備課組長把關，最后由教導主任進行審批。教師布置的家庭作業科目及作業數量應嚴格按照要求執行，小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學書面作業每天不超過1小時；提倡布置探究性、實踐性的家庭作業，對學生家庭書面作業實行總量控制，做到作業量要適中，有利于學生的身心健康和學生素質的全面提升。所選作業題目要具有代表性、發展性、基礎性、層次性，作業的難易應適當，體現因材施教的原則，針對不同學生布置不同程度和數量的作業。布置的作業要求根據實際情況有所創新，學生完成作業的時間要符合國家規定的要求。作業要做到“三不布置”“一杜絕”。不布置學生已經會做的和機械重復、大量抄寫的作業，不布置與課堂內容脫節的作業，不布置難度過大學生無法做出的作業，杜絕懲罰性的作業，切實減輕學生作業負擔。實施有效作業，精選作業內容，確保作業具有典型性和啟發性。

2.建立作業布置的常規檢查制度

加強對作業的常規檢查，對檢查反映出的問題，及時反饋給備課組和任課老師，以期有關備課組和教師調整好作業布置的質和量，協調好與其他備課組的作業布置關系，對學生作業總量有效控制。通過檢查，發現備課組和教師在提高作業效能、減輕作業負擔等方面的好做法、好經驗，及時加以推廣，使作業輕負高效。

3.規范作業批改制度

重視過程批改，要求學生對出錯的題目要改在作業本上，堅決杜絕突擊布置和批改，堅決杜絕學生到辦公室批改作業的現象，各級領導要在每月進行抽查，確保作業批改的真實，批改日期、批改評語要全面。

4.建立“軟作業”評價制度

對那些需要學生自學、實踐、思考的探究性、開放性、創新性的作業，如學生大課堂前布置的調查、實驗性作業、研究性學習等，應建立科學的評價機制，對相應內容應根據科學的評價標準評出相應的等次，使這些作業由“軟”變“硬”，不斷提高學生的實踐能力、探究能力、創新能力。

（二）作業內容要切合實際，重視創新

一是重視基礎和技能的訓練；

二是重視作業的層次性和趣味性；

三是講究作業的自主性和探究性。