教研課后的思考與感悟

李金玉

十月份中下旬，學(xué)校開展了教研課活動(dòng)，每位老師講一節(jié)“最佳課”。參加的老師都積極準(zhǔn)備，做課件，制作教具，精心設(shè)計(jì)教案。我也不例外。課后，我們進(jìn)行了反思和評(píng)課。這次教研課后，我想了很多，也有一些感悟。

一、教材改版后要積極使用教參

聽完課后，我感覺授課教師的教學(xué)資源利用得很好，都能在教學(xué)資源上取舍得當(dāng)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。遺憾的是我所教的六年級(jí)的英語資源還沒有上傳。我在備課時(shí)，只能依靠教學(xué)參考書和自己的思考，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我充分利用了參考書上活動(dòng)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了一份適合我的學(xué)生的教案。說到教參，自從這學(xué)期教材改版后，平時(shí)備課時(shí)，我充分利用教參，認(rèn)真閱讀教參尤其是其中的活動(dòng)指導(dǎo)。在這次教研課中，我更真真切切地感覺到了教參的作用。教材改版后，我覺得教參很實(shí)用，比起原來的很有指導(dǎo)價(jià)值。我記得參加教材改版后的培訓(xùn)時(shí)，省英語教研員范偉老師就告訴我們要好好利用教參，這次教研課后，我的體會(huì)更深了，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加細(xì)致地使用教參。

二、在教學(xué)反思中的感悟

講完課后，授課教師都對自己的課進(jìn)行了反思。我也對自己的課談了自己的想法，也是自己的感受。其實(shí)每次講課的教案我都是斟酌再三，這次也不例外。我講的是EEC英語六年級(jí)上第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)身高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我沒有像以往那樣機(jī)械重復(fù)操練，回憶數(shù)字時(shí)，我設(shè)計(jì)情景，是讓學(xué)生在測量實(shí)物的體驗(yàn)中，表達(dá)學(xué)過的數(shù)字單詞和新單詞centimeter的應(yīng)用，新舊知識(shí)結(jié)合，并體會(huì)用英語。從而我也似乎真正明白了多次培訓(xùn)時(shí)，老師說的要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景說英語，這次似乎是真的有些領(lǐng)悟。再一個(gè)，在此環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)了數(shù)英學(xué)科整合。

這節(jié)課我還注重了全體學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)單詞、學(xué)習(xí)課文，還是進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，都注重了學(xué)生的參與。如one by one 讀單詞、讀課文，這時(shí)是個(gè)體參與。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，以同桌和小組的形式參與。在教學(xué)過程中盡量做到點(diǎn)面結(jié)合，也就是個(gè)體與集體結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在本節(jié)課中，我對教材的處理上也很有體會(huì)，既學(xué)習(xí)了教材，又以教材為媒介，做到了用教材。在新課學(xué)習(xí)中，先是學(xué)習(xí)課文。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，先是談?wù)撜n文中人物的身高，再說自己的身高，再談?wù)撏瑢W(xué)的身高，由課文逐步過渡到現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生在表達(dá)自己或同學(xué)的身高時(shí)，會(huì)真切的體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，會(huì)感覺到自己可以用學(xué)到的英語句子交流，雖不是很熟練，但知道何時(shí)表達(dá)了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我感覺到了我是在用教材而不是教教材，對于學(xué)生來說，他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)語言的目的是交流，是應(yīng)用。

三、關(guān)于評(píng)課的思考

反思后緊接著是聽課者的點(diǎn)評(píng)。聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師都談了自己聽課后的感受。我印象最深的就是校長說的，一堂課的內(nèi)容如果下課了還沒講完，我們下節(jié)課再接著講，不要因?yàn)闀r(shí)間到了就草草收場，只追求一節(jié)課環(huán)節(jié)上的完整，而忽視了細(xì)節(jié)。一堂課可以不追求環(huán)節(jié)的完美，但要細(xì)節(jié)的到位。關(guān)于這一點(diǎn)，也是我一直思索的問題，也曾有些拿不準(zhǔn)，一堂課有始有終，環(huán)節(jié)完整，時(shí)間恰好，固然是圓滿，但有很多時(shí)候，我們是做不到的，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)生成豈能都是預(yù)期，下課了我們沒有講完，是不是這節(jié)課就不是一節(jié)好課呢？這次校長的點(diǎn)評(píng)似乎有了解答。其實(shí)關(guān)于評(píng)課，關(guān)于一節(jié)課的好壞的標(biāo)準(zhǔn)，我早有我的思考，在多年前就耿耿于懷。同時(shí)我也覺得一節(jié)課再不成功它也有它的可取之處，一節(jié)課再成功，也有它的遺憾之處。所以，我們對一節(jié)存在問題多的課要多給與鼓勵(lì)。再者，評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵取決于評(píng)課者和評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，它們直接影響著授課者的教學(xué)思想和行為。

在《黑龍江教育》上看到一篇關(guān)于評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的文章，很有同感。說現(xiàn)在有的公開課成了“舞臺(tái)劇”。承擔(dān)公開課任務(wù)的老師都想上一節(jié)流暢完美的課，聽課者也想享受一節(jié)視聽盛宴，而更關(guān)鍵的是評(píng)價(jià)你這節(jié)課的好壞的標(biāo)準(zhǔn)左右著這些公開課的上法，導(dǎo)致一些公開課就是在作秀，就是在演戲，而根本就不是學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們應(yīng)改變評(píng)課的唯美指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系，還課堂一個(gè)真實(shí)。

事實(shí)上，在平時(shí)課堂上，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況，下課了沒完成教學(xué)任務(wù)，也許是因?yàn)榻鉀Q一道難題，也許是因?yàn)殛P(guān)注個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)，也許還有其他的情況，我們的課堂不是那么順暢，不那么唯美，但有幾處亮點(diǎn)，或只有一處精彩，你與學(xué)生達(dá)到了共鳴，激發(fā)出了教學(xué)智慧，那就是快樂的課堂、真實(shí)的課堂，這樣的真實(shí)課堂才會(huì)讓教學(xué)相長名副其實(shí)。評(píng)課者要給這樣的課堂以充分的陽光雨露和生命的呵護(hù)。

每一次講課（公開課）我都精心準(zhǔn)備，備課再三，不講就一直改教案，不停的思索。每一次講完都要認(rèn)真的反思，也總是糾結(jié)，覺得自己的課總有很多需要改進(jìn)的地方，也一直在思考，到底一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的。閱讀這篇關(guān)于評(píng)課的文章后，我感覺心里明亮了很多，評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，不能只以唯美為標(biāo)準(zhǔn)。一路平坦固然很好，但磕磕絆絆才是真情。

以上是我這次教研課后的思考和感悟，可不可以這樣說，教而不思則罔，教而不思則殆呢？在教學(xué)中，我們也要駐足思考，思考后才會(huì)真正地有所收獲。