用心教學實現人生價值

王雪玲

現如今，中考的這根指揮棒仍然是素質教育表面下應試教育的內涵體現。那么不參與中考的科目自然被默默列為副科的行列，如果說音、體、美還可以成為學生的專長，那么地理、生物等課程也只能作為興趣愛好了解而已，學與不學都不影響初中學業考試。

作為一名地理教師，雖然不會面臨升學壓力，但卻要面臨的問題是：學生不愿學、家長不重視、領導不關注、職稱不好進的尷尬地位。面對如此多的無奈，許多地理教師改教主課，另求發展，而有的則帶一門主課，順帶一門地理課，照本宣科或者干脆占用上主課。面對這些現象，作為專職地理教師不能妄自菲薄，動搖不定。堅守自己的崗位，堅守那份執著，用心、用情去教，就會教出感情，教出成果。

一、換個角度看待地理

不能改變大環境，就試著改變小環境。用良好的心態去熱愛自己所教的學科。在我國古代三國中的人物諸葛亮，人們用“上知天文，下知地理”來形容他學識淵博，能力超群，可以說他的名字家喻戶曉，婦孺皆知。我們在佩服他的雄韜偉略的同時也更要認清地理在當今世界發展中的重要之所在。在經濟水平高速發展的今天，地理知識在國土整治、經濟區劃、生產布局、能源利用、資源開發、環境保護、人口發展和城鎮規劃等方面，具有很強的實用性，在我們的生產生活中有不可或缺的作用。試想，如果我們沒有地理知識，就不會知曉宇宙和天象，就會陷入“神造”的無知地步；如果我們沒有地理知識，就不會知道國家和世界的概念，就不會有胸懷天下、放眼世界的境界；如果我們沒有地理知識，就不可能制定出符合自然規律和經濟規律的決策……可見，學校教育離不開地理學科，經濟的發展、人類的生存可持續發展更離不開地理知識和地理科學。認識到這一點，改變觀念，堅定信念，地理課也能發光放彩。

二、用心去教，實現人生價值

作為教師“用心”二字所包含的正是一種對待教育職業的責任感和使命感。傾注了教師對教育教學的熱愛和付出。用心教學的教師他不僅僅把教學當成一種謀生手段，更把它當成一種職業追求，一種人生價值的體現。

1.用心加強學習提升自我專業發展

知識個性日新月異，不斷更新教育理念，跟上時代發展步伐。用好奇心多涉獵與地理教學和自身發展有關的相關知識。注重閱讀地理學科教育教學雜志，不斷充電，吸取能量。避免職業倦怠，堅持達到教無定法，學無止境的境界。

2.用心突破自我，勇于研究創新

教學中結合課標深挖教材，與其他學科進行整合多方面收集地理教學素材，讓課堂教學有血有肉、有聲有色起來。永遠保持一顆好奇心，面對新鮮事物勇于嘗試和接受。比如信息技術的變化日新月異，就要不斷更新思想，不能以年紀大為理由拒絕新鮮事物，要勇于把信息技術與教學進行融合，把收集到的好的素材變成課堂案例展示給學生。提升學生求知欲更好的突破教學重難點，培養學生情感態度價值觀，達到育人目的。

3.用心反思，積累教學經驗

教育學者葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師能堅持認真寫三年反思，就有可能成為名師。”作為教師每一堂課都用心對待、用心去教，教的過程中和課后學生作業反饋，總結得失形成教育手記。點點的積累積少成多，不斷反思，不斷創新，教育教學水平自然會不斷提高，提升職業自豪感。

三、用情去教，收獲豐碩果實

“情感是人類文明的凝聚，又是衡量文明水準的重要尺度。和諧美好豐富的情感是孕育創造性思維和靈感的溫床，也是生發道德行為和崇高境界的沃土。現代教育不僅要培養具有健全理性得人，還要培養情感健全發展的人。”教育是充滿情感和愛的事業。教學是教和學的雙邊活動，又不僅僅是教和學的關系。它是師生雙方思想和感情的交流過程。

1.一堂課，教師是否用心準備，課講得好與壞，學生都能有自我判斷

一個認真對待教學的教師，他會在每節課中投注不同的感情，會投入很多的準備工作。圖片收集、資料的選取、課件的效果，都能體現教師對學生的良苦用心。學生也會作出比較，哪個老師講得好，哪個老師知識淵博，他們在情感上都會有所傾向，教師的專心投入會被學生記在心里，潛移默化感染學生，帶動學習興趣。提高教學效率。

2.用心觀察，增進師生情感

良好的師生關系對教學的成功產生不小的催化作用，是學生自主直覺學習的動力。增進師生情感從記住學生姓名開始。地理課每星期只有一節或兩節，而地理教師往往一人帶五六個班級的課，學生人數多，能快速記住學生姓名的確是件很不容易的事情。如果我們真正做到，帶給我們的又是怎樣的驚奇。人與人的交流很多時候都是通過眼神交流傳達情感。課堂中能夠直呼其名并用眼神作出鼓勵。學生會為你能叫出他的名字而感到自豪，從而提升自信心。教師在學生心目中的地位自然會加分不少。

分析學生把握特點。每個學生的個性特點是不同的，課堂中表現自然各異，通過學生的言行舉止可以判斷學生的個性特點。有的學生雖然課堂表現積極踴躍，但往往作業寫得馬馬虎虎。而有的學生表現沉默，但他的目光始終跟隨教師的一言一行，把要掌握的知識隨時記錄，這樣的孩子自覺性強，有良好的學習習慣和學習目標；還有的只對于你講到的精彩之處給予關注，表現他更喜歡獵奇，好奇心強。總之根據不同的個性，進行不同的評價和交流。正所謂知己知彼，才能各個俘獲，俘獲人心，更能增加師生親近感，達到因材施教的目的。

3.學生自我評價和評價教師相結合，促進感情交流，突破教學瓶頸

學生全方位自我評價是為了教師更好的了解學生動態。學生適時評價教師則可以使教師更有效地總結自己教學中存在的不足。促進教師更快的成長。

4.課后朋友式的互動，增加關注值，提升教育信服感

曾經有人做實驗，植物放在陽光下，對他投注更多的培育和關注，它的長勢就會很旺盛，而放在角落里的植物，只是澆水不去過多的關注，他的長勢就不好。植物尚且如此，那么人也一樣，教師俯下身來對學生投入更多的關愛、關注，學生自然也會投桃報李。

教學是一門大學問，只要我們排除功利思想，沉下心來，用心、用情認真做好自己所做的每一件事，不斷養精蓄銳、韜光養晦。“一夕成名”就在一夕之前的千百個日夜的演練，在默默堅守那份平淡中實現人生價值。