在中學語文教學中，如何讓學生樂于作文

溫炯文

作文教學是語文教學的重要組成部分，堪稱“半壁江山”。初中語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在寫作過程中，大部分學生以作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，在教學中，如何指導學生有效作文，讓學生樂于作文，我覺得應從以下四個方面入手。

一、以學生為主體——解決學生“想寫”的問題

作文教學要聯系學生的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與活動和生活之中，有了激情，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。所以我們要重視在作文教學中，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。

學生是整個寫作行為的唯一執行者和完成者。從產生寫作動機到構思文章框架，再到動筆起草，直到最后定稿完成，都是由學生自覺地、獨立地完成。教師的作用只是鼓勵、啟發、引導學生充分發揮他的創造性。新課程標準明確指出中學生作文是“寫話”和“習作”的結合。這既符合中學生學習運用語言表達思想的認識規律，又符合中學作文教學的實際，中學生的作文實質是練習用筆來說話。在學生學會或基本學會了用口語的基礎上，要讓學生學會用筆來說話，實現口頭到筆頭的轉化，把寫變成了一種由內到外的自由傾吐，使學生對于寫作有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來。從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己的自在之趣的思想境界，這樣就從心底排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。

二、激發興趣，誘發潛力——解決學生“寫什么”的問題

（一）激發興趣的方式

1.以新激趣

興趣常常由人們接受新異事物的刺激而產生，因而新的訓練內容、新的訓練方式都有可能使學生產生興趣。我們可以鼓勵學生表達新想法，描寫新事物，讓學生想寫愛寫。

2.以美激趣

人人都有愛美、追求美的心理傾向，在感受美的時候，能得到審美愉悅的精神享受，從而增加興趣，因此可以用美的事物調動學生的積極性，或用美的言詞激發學生美好的聯想，讓學生也以美的言語來表現美的事物。

3.以情激趣

興趣同人的情緒體驗相關聯。使人動情的東西、令人喜愛的東西都能讓人感興趣，因此，激起學生的情感，讓他們情動于中而發于外，就能產生異乎尋常的效果。

（二）激發興趣的途徑

1.從生活中找情趣

多鼓勵學生參加各種實踐活動，經常組織各種有益學生自身發展的活動，而在活動之前，就向學生提出觀察要求或指導體驗方法，讓學生有所得、有所悟。

2.從訓練中增興趣

要提高學生的寫作水平就要高度重視學生的寫作技能訓練。在教學中，為了培養學生的寫作興趣，我要求學生寫周記，周記類型不限，可以寫思想周記，觀察周記，也可以寫閱讀日記。只要學生樂于表達，哪怕只寫了一天的心情好壞，我都給予肯定、表揚。經過一段時間后，學生的寫作水平明顯提高，興趣也越來越濃厚，把寫周記當成日常生活中不可缺少的一部分，形成了習慣。因此，一到作文就咬筆桿的現象也越來越少了，作文時，也會從生活中取材，懂得如何表達真情實感。

三、寬松命題，指導審題——解決“怎樣寫”的問題

命題如果離開了學生的生活經驗，學生就不愿寫，也不能寫。命題貼近學生的生活經驗主要有兩種方式，一是喚起學生的生活經歷，二是指導學生觀察生活實際。因此，應該著重發掘他們現實生活中有新意可探索之處，并可以在生活基礎上充分發揮想象。

教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣。教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，就有了表達的欲望。

教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內心有情而不能抒發。因此，我們要有目的地指導學生看一些品味高、適合學生閱讀的文學刊物和文學作品，通過閱讀，拓寬了學生的知識面，擴展了學生的視野，同時在閱讀中鼓勵學生摘錄、剪報，寫一些讀書筆記心得，從課外讀物中歸納出寫作方法記下來，并定期組織寫作方法舉例說明大賽活動，聚沙成塔，隨著時間的推移，學生就能積累豐富的寫作知識，寫起作文來就會運用自如了。

四、重視習作的評改和點評——解決“寫好”的問題

心理學原理指出：正面激勵的作用要比批評指責的作用大得多。過多的批評會使學生的自信心和創造性受到打擊，從而失去寫作的興趣；而積極的鼓勵則會使學生備受鼓舞，產生寫作欲望。當然，缺點毛病還是要說，只是說的方法要得當，意見要明確，措辭可以委婉，尤其是不能使用挖苦諷刺的語句或表現出失望、“孺子不可教”的態度。而要表現出滿腔熱情，相信學生下次能寫好。這樣，學生看了批語，就會大受鼓舞，從而樂于作文。

每次作文后，教師要推薦出本班的優秀習作，在班內進行賞析、評點，讓學生明白文章好在哪里，好的原因。然后再讓這些作文在學生間“流通”起來。這樣通過學生的相互傳閱，使這些作文優秀的同學有一種成就感并促使自己的寫作更上一層樓，也能激起其他同學的寫作欲望，寫作樂趣，形成一種你追我趕的局面，可謂一舉兩得。

在新一輪課程改革下，要提高學生的寫作素養，只有結合學生實際，以學生為主體，以教師為主導，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，給予學生合理有效的作文指導。此外，我們教師要善于觀察，熟悉每位學生的特點，了解他們的愛好，了解他們的精神世界，用全新的教育理念去塑造今天的孩子，讓他們在快樂中學習，從而在快樂中作文。