淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

劉方俠 韓濤

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程。本身有優(yōu)勢(shì)，有得天獨(dú)厚的條件，完全應(yīng)當(dāng)學(xué)得更好一些。提高語(yǔ)文教育、教學(xué)質(zhì)量，要綜合治理。僅靠讀12本薄薄的教科書(shū)，僅靠每學(xué)期寫(xiě)七八篇作文，是難以具有較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的，當(dāng)前我們的語(yǔ)文教學(xué)我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

一、大刀闊斧地改革課堂教學(xué)

針對(duì)“把課文教腫了”，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便教學(xué)方法……簡(jiǎn)單，是一種指導(dǎo)思想，也是教學(xué)的較高境界。我們要以簡(jiǎn)馭繁，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。

1.學(xué)內(nèi)容要精

改革課程內(nèi)容，是課程改革的重要方面。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材的主體是課文，課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中，語(yǔ)文教師難當(dāng)，語(yǔ)文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過(guò)對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，依據(jù)什么來(lái)確定每課教什么呢？依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，結(jié)合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。具體地說(shuō)，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)文本”“披文以入情”、喜怒哀樂(lè)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，在對(duì)課文語(yǔ)言來(lái)一番“虛心涵詠，切己體察”的基礎(chǔ)上，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，諸如，需要理解的詞句，需要積累的語(yǔ)言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫(xiě)法。即找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。

2.學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)

要下決心改變繁瑣的或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)思路。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。

具體到一篇課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，突出體現(xiàn)這么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。

一是學(xué)生個(gè)人初讀課文，認(rèn)讀生字，熟悉生詞，把課文讀正確，讀后有初步感受，提出不懂的問(wèn)題；

二是教師引導(dǎo)學(xué)生在初步交流的基礎(chǔ)上，整體把握課文，或理清思路，或抓住主要內(nèi)容，在整體把握的同時(shí)培養(yǎng)分析、概括能力。

三是梳理學(xué)生提出問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)，明確本課教學(xué)重點(diǎn)，并以問(wèn)題整合的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四是回歸整體，對(duì)課文賞讀或積累語(yǔ)言或體現(xiàn)寫(xiě)法遷移的小練筆。

五是課外拓展閱讀，運(yùn)用閱讀教學(xué)中學(xué)到的方法，指導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行拓展閱讀，鞏固閱讀能力。

3.學(xué)方法、策略要活

精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點(diǎn)，深入感悟；品讀賞讀，揣摩寫(xiě)法；積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用。

略讀課：整體把握，不宜肢解課文。建立采取幾遍讀的方法。如一讀，讀對(duì)讀通口誦心惟；二讀，畫(huà)畫(huà)批批，粗知大意；三讀，交流收獲，積累語(yǔ)言。

二、與學(xué)方法的改革，改進(jìn)教法、學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不但要重視知識(shí)的傳授，而且要十分注意教會(huì)學(xué)法。

1.重視信息的收集和處理過(guò)程

現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，致使發(fā)展更新的速度是人們始料不及的，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是重要而又常被學(xué)生忽略的一步。預(yù)習(xí)要指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生收集信息提出一些有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，去設(shè)計(jì)解決方案，課堂上也不再是重復(fù)教材中的內(nèi)容，要指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生加工處理這些信息，從中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力。如，教學(xué)《林海》一課，布置學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集有關(guān)大興安嶺的圖文資料，有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展課程空間，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

2.重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程

從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，起重要作用的不是知識(shí)的儲(chǔ)存能力，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究知識(shí)能力，以及科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)方法的形成，這是最關(guān)鍵和最基本的因素，教師要力求把單純的知識(shí)講授過(guò)程，變成學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程。如：教學(xué)《林海》一課，可以這樣提問(wèn)：“老舍先生把大興安嶺稱為‘林海，讓同學(xué)們想到了什么？”（自由想象，為理解課文的后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備。促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對(duì)話自然生成。）

3.重視知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不是通過(guò)教師的教授所能傳授的，而主要是在其親身的體驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中形成的。如《林海》一課教學(xué)中提問(wèn)：老舍先生是怎樣把自己的感受寫(xiě)得這樣層層深入的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀課文，邊讀邊想，并在文中做出標(biāo)注。你認(rèn)為大興安嶺兒哪兒最美？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀的過(guò)程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的段落、句子、詞語(yǔ)作深入的研讀。可以反復(fù)的讀，讀出情味；可以邊讀邊想象句段描繪的畫(huà)面，并把畫(huà)面勾畫(huà)出來(lái)，也可以在句段旁邊寫(xiě)幾句自己的感受；還可以就句段提出幾個(gè)具體的問(wèn)題，最后，拓展延伸——仿寫(xiě)。

三、課外讀寫(xiě)必須同步跟進(jìn)

無(wú)論從培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，還是從給每個(gè)孩子一個(gè)美好的人生，使我國(guó)在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀寫(xiě)，是我們份內(nèi)的事。我們老師要做一些推薦圖書(shū)、指導(dǎo)閱讀、組織交流的工作。可以不定期地開(kāi)設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課”，或推介讀物，或進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，或進(jìn)行展示交流，召開(kāi)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”。

四、扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容包括：持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)；真寫(xiě)字的習(xí)慣；時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣；主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)；動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)處理等習(xí)慣。

五、上好口語(yǔ)交際課和習(xí)作指導(dǎo)課

要將口語(yǔ)交際課與習(xí)作課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第一，養(yǎng)詩(shī)性人格：有情人才能寫(xiě)出有情文。

第二，化生活體驗(yàn)：塑造文學(xué)的眼睛。

第三，造寬松氛圍：讓“童言”真正“無(wú)忌”。

第四，導(dǎo)感性寫(xiě)作：用生命調(diào)動(dòng)文字。

綜上所述，小學(xué)各學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)科的每課時(shí)課堂實(shí)踐只有切實(shí)保證教育的真正意義，負(fù)起語(yǔ)文學(xué)科的責(zé)任，才能培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力，才能讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過(guò)程。“酸甜苦都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都有收獲。”愿我們的語(yǔ)文教學(xué)在老師們的不研究和探索中變得越來(lái)越完美。