淺談如何提高中學生校園足球的學習興趣

劉慶孟

一、讓學生認識、了解足球運動

在課堂上講解足球知識，讓每一位學生都了解和認識足球的相關知識、人物、比賽，從而激發孩子們的好奇心。課后推薦學生觀看足球比賽，在 一定程度上能夠使學生開闊眼界，在情感上得到熏陶，在精神上獲得的力 量，從而調動學生學習足球的積極性，提高了他們的學習興趣。

二、運用幽默機智的語言引導課堂

幽默是一種技能，是體育教師應該具備的一種教學素養。在現代中學體育課堂教學中由于教師教學手段的單一、 內容枯燥、 語言單調而使學生對體育課產生厭 惡之情，從而不愿上體育課。所以語言幽默在教學中具有很重要的作用。 同樣內容的一節課， 擅長運用幽默語言的體育教師在課堂上表現出的效果就會明顯不同，他能調動學生的積極 性，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。課堂幽默語言的運用時機要恰當，情趣要健康幽默，決不為了幽默而幽默，更不是輕 薄地耍貧嘴，要適合體育教學目的。在遇到師生關系緊張時，要學會幽默機智的引導。有一次上課叫學生集合，要求他們五秒內到位，為了防止有人拖拉，便大聲說道：“時間內未歸 隊就要受罰立臥撐”學生爭先恐后跑向我站隊。結果一向很自負的體育委員超出了時間。同學們一個勁兒地要他受罰，“二十個、三十個、一百個” 學生拍賣似的叫著。他生氣了，理 直氣壯地說：“老師，這是體罰學生！——是犯法的！”開口就以“法”來給老師壓力。我立馬換位思考，站到他的立場上幫腔：“你們怎么可以落井下石呢？還讓不讓體委踢球啊，立臥撐這么多，兩腿發軟、頭皮發毛、心中生怨、還能給你們班贏球嗎？我可于心不忍呀！ ”大家被這“幽默機關槍”逗得樂開了花，他也不禁“撲嗤”笑了，又用不惑的眼神地盯著老師。我接著又說：“除以五吧——二十個， 還是較多，考慮你是體委平時認真負責，再除以五吧，就四個立臥撐吧！ ”話音剛落， 他“耶！ ”地歡呼起來。幽默語言具有感染力和親和力，能有效地改善課堂氣氛，調動學生的情緒，使學生放松 心態、改善情緒，更好地達到鍛煉的目的。

三、課堂教學內容要趣味化

（一）游戲化

1.帶球教學

在講解技術要點和教師師范動作后，讓學生在一個固定圈內（根據人數而定不能太大否則練習效果一般）隨意方向帶球。搶球游戲規則：聽到教師鳴哨時學生開始帶球，要求帶球速度大于快走，學生之間的球不能有碰撞，否則將出局。當聽到教師第二聲哨時，在要求學生帶好自己的皮球同時，可以破壞其他同學腳下的皮球。當皮球被他人破壞后，此學生就被淘汰出圈。規定時間內剩下的學生就是勝利者。本游戲可以訓練學生在帶球中學會如何對皮球的控制和保護， 通過這樣的訓練方法能讓學生更好的掌握帶球技術， 又可以加強學生對足球的樂趣，從而調動學生的積極性。

2.停傳球教學

把學生分成四人一組，其中三人傳球一人搶球，圍成三角形的同學進行傳接球。搶圈游戲規則： 當搶球的隊員搶到球或傳接球的隊員出現失誤時，兩者互換位置后繼續進行游戲。其中三角形的邊線距離為四至六米，長短可以根據學生的掌握程度來決定。此游戲也可以根據學生的掌握程度逐漸增大難度。比如，邊線的距離縮小，或者二搶五，二搶四等。也可限制學生的觸球次數來增加難度，比如限制外圍傳接的學生觸球兩次或者一次。在此游戲中傳遞球的隊員必須提高傳球的準確性和停球的位置， 否則就會有被搶斷的危險。搶圈游戲真實的模擬了比賽的情境， 學生在練習中有效的把傳接球從技術到技能的成功 轉換。同時也鍛煉學生的心理素質和提高了學生的團結協作的精神。以游戲形式來代替平常枯燥單一地傳接訓練方法，學生在游戲中體會到樂趣的同時，學習有被動轉為主動，從而幫 助學生更好的提高傳接球的質量。

3.腳內側傳地滾球

把學生分成四組，每組同學用礦泉水瓶擺成一個三角形。各組據“三角形”六至十米處成一路縱隊站立。各組學生依次用腳內側踢球擊打“三角形”，看哪組學生累積踢倒礦泉水瓶子最多（足式保齡球）。在練習中學生的歡笑聲不斷， 他們感受到了足球運動給他們帶來的樂趣， 同時也增強了 學生腳內側傳球的準確性，很大程度上也提高了學生的學習興趣。

（二）競賽化

1.繞桿射門

將學生分成人數相同的兩組，分別在兩個球門前成一路縱隊站立。每個球門前放九根桿， 垂直于球門。學生繞 S 型運球過九個桿后射門。射門球員結束后必須把球撿回來以手遞手形式交給下一個同學。比賽中，有錯桿或漏桿的同學必 須回錯漏點重做。為了有利于射門進球的隊員撿球， 球門必須安裝球網。每組學生依次進行，先完成的小組為勝者。本次練習通過一種競賽模式來要求學生在運球過程中必須提高成功率，回球快速。既讓學生更好的理解帶球變向的技術要領， 又可以鍛煉學生的奔跑能力。 有效的提高了練習的效率，調動學生的情緒，培養了學生的團隊協作的精神。

2.控球練習

畫一塊長15*10 的小球場，在底線分別用標識桶搭建一個寬一米的小門，學生分成甲乙兩個小組，其中甲組每人一球，乙組不拿球，分別在球場的中線兩頭成一路縱 隊相向站立，甲傳球給乙，乙接球后，甲跑進來防守，乙利用盤帶擺脫對方的防守，兩個球 門都可進攻， 如果防守方成功后，兩人角色互換，倆倆依次進行。整個練習中學生不能射門，只能把球帶進門里才算進球有效，進球或者出界比賽結束，兩人互換隊伍站至隊尾。本次練習通過兩人搶控形式來學習控球技術，更加接近實踐， 有效的激發了學生的學習興趣，使其在課堂中始終保持學習熱情。在設置兩個球門都可以進攻的情況下，開發學生的思維能力，增強他們的臨場應變能力。 通過這樣的訓練方式能讓學生更加飽滿的熱情投入學習中去，又能讓學生在運動中學會思考。

總之，孩子是祖國的未來，興趣是學習的老師。中學生足球水平如何提高最關鍵的就是要讓他們熱愛足球、喜歡足球，使他們知道“快樂足球”的理念，讓他們對學習足球產生濃厚而強烈的興趣。只有我們基層足球水平提高了，中國足球才有希望，才能走上足球強國的光榮道路。