教育，因愛而精彩

鐘利娜

一、愛學生，就要全面關心學生

我的記憶立刻“穿越”到十二年前。那時，小雪讀五年級，她家庭條件不太好，爸爸常年不在家，主要是媽媽帶著她過日子。小雪長得乖巧，每每看到她怯生生的目光，我就特別怕傷害她。在她面前，我總是輕聲細語，給予她一份“與眾不同”的慈母般的愛。我不但關心她的學習，而且關注她的生活。我經常到學校飯堂里陪著孩子們一起吃午飯，小雪也在學校午膳，但她吃得很慢，每天的“倒數第一”非她莫屬。發現這一規律后，每次午餐時間，我就主動坐到她身邊，教她如何吃得更快更好，我還將在家燉好的紅燒肉或炸雞、蒸排骨等帶來，為小雪加加菜。幾天后，剩下的同學中，就再也看不見她的身影，一種成功的自信也在她心中油然而生。在這個日積月累的關愛中，小雪很喜歡我，也特別喜歡我所任教的科目。我知道她在用學習成績向我證明：她真的很喜歡老師。她告訴我，他一定要當上數學科代表。小雪為了心中的愿望，特別努力地學數學，我為了增強她的自信，特別抽時間對她進行輔導。到了六年級的第一學期，她終于如愿以償，考上了理想的中學。小雪和我都熱淚盈眶。

可見，關心是個多么強大的動力。俗話說得好“人非草木，孰能無情”。教師的關愛如同春風化雨，它的滋潤可以使枯苗復蘇。從教師那里獲得關愛的學生，可以在他們身上萌發出熱愛人、熱愛人生的積極態度。教師的愛，正如陶行知先生所說的，教師的一句話，一個行為對孩子而言，都是一件大得不得了的事情，如果一個孩子失去了老師一次關愛，正如成人失去愛人的關懷一般難受。教師的一言一行，對孩子們的童年會留下深深的快樂或痛苦的烙印。因此，作為教師，我們眼里必須裝著每個孩子，給予每個孩子真心的關懷和愛，那是影響孩子么們的成長，關乎一輩子的因素。

二、愛學生，就要細致了解學生

要教好學生，首先必須了解學生個性特點，這是有效地對學生進行教育的前提。前年我剛接503班，開學第一周我就有意識地觀察班里的同學，并和他們一起聊天、談心。通過了解，我掌握了大部分同學的學習、個性等情況。比如小煜，他的學習基礎較差，經常調皮搗蛋，在班上經常違反紀律，遲到、上課講話、不按時交作業、不打掃衛生對于他來說是家常便飯，找他談心，他也是一副死豬不怕開水燙的表情，但是我發現他脾氣暴但性子直，而且足球踢得特好，在班里還有一定的號召力。于是我經常找他談心，下課常摸摸他的頭，或拉著他到辦公室，給他點心吃，常抓住他的閃光點在班里表揚他，在期中檢測后的班干部換屆選舉中，我還有意安排他當體育委員，并悄悄的告訴他：“老師這么相信你，欣賞你，你應該怎樣表現自己呢？……”經過我的鼓勵，小煜終于振作起來，每天管好做操的整隊，還被選入了學校足球隊，曾代表學校參加過縣級、市級的足球賽，現已選送到市體校就讀，并得到教練的好評。老師們都對我說：你封的‘弼馬溫這招可高啊！”

馬斯洛認為人的本性是好的，或者是中性的，而不是壞的。最好的解決途徑是讓它表現出來，而不是壓抑它。從小煜身上，我看到自己堅信的“每個孩子都有一片屬于自己的世界”的教育理念是正確的。也許有人數學思維好，也許有人語言天分高，也許有人藝術才能突出，在眾多的也許中，教師要做到的是了解每一位學生，保護孩子們的這一點點天分。只要保持了孩子這份愛好和特長，孩子的未來或許會因為一技之長而有所作為。

三、愛學生，就要敢于信任學生

曾教過一位學生小林，語文、英語是班上數一數二的差生，但該生上到高年級后對數學很感興趣。于是我剛接手時，第一單元考試，他語文考了80多分，全班同學都對他的成績表示質疑，甚至有些調皮搗蛋的孩子還到處大聲喧嘩說：小林的成績是抄來的。對此，小林感到非常傷心，于是把這件事情記錄到周記上。記得當初批改她的周記時，我是這樣鼓勵她的：孩子，請記住，哪怕全班同學都不相信你，還有鐘老師會信任你，走自己的路，用努力證明你能行！老師相信你能行！

后來，在講評試卷時，我特意讓小林來分享她的一些解題思路，在她娓娓道來后，我還趁機告誡其他同學：要尊重別人的努力，學會信任同學。該生事后塞給我一張紙條，上面寫著：老師！謝謝您那么信任我，在今后的學習中，我一定會更加努力的。

看著字條我很激動，更慶幸自己的信任讓學生有了努力的動力。魯迅學生說：“無情未必真豪杰”，我們不妨跟著說“無情未必真嚴師。”每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能。我們教育的職責就是引導學生發揮潛能。學生成長的路上，有了周圍的人不斷“加油”聲的鼓勵，他就會在跌倒后，勇敢地站起來，繼續向前拼搏。這也讓我明白了一個道理： 給學生一個機會，他會還你一個奇跡 ！

四、愛學生，就要懂得寬容學生

記得我第一年教畢業班時，班上有個令老師們談其名色變的 “搗蛋鬼”小威。在第一節班會課上，正當孩子們認真聽我講解學生儀表儀容的要求時，一個異樣的聲音打破了教室里的和諧。幾乎我每說一句話，他就跟著在下邊小聲重復著，因為對其我早有耳聞。于是我壓住自己的怒火，控制住情緒，提醒自己：師生關系是很重要的，如果我發火了，就會使孩子產生對立情緒，以后班級管理工作也就更難開展。所以，我先去理解他：孩子此刻的表現不正說明他希望引起他人的關注嗎？于是我微笑著，順應小威的心理，把他請到講臺上，借著他這個免費的模特給全班同學上了一節站姿、坐姿等有關儀容儀表的示范課。模特配合得像模像樣，孩子們聽得津津有味。事后，小威還主動要加我QQ，讓我及時了解到他的思想動向，好的贊一贊，不好的進行適當引導。在班級里我盡量放大他的優點，樹立正能量，效果還不錯。小威把我當成最可信任的人，不但在學習上有了很大改變，擅長電腦操作的他還主動承擔班級慶祝“六一”策劃活動。壞事變好事，調整心態后，心里有了理解寬容，會擠走浮躁、氣憤、糾結等很多負面情緒，心靈平和寧靜，做事更加從容。

可見，對學生負責，不一定是毫不留情，有時候懂得如何給學生“面子”，給他們自我反省的空間，將會收到“事半功倍”的教育效果。小威的轉變讓我想起了行知小學校長楊瑞清的花苞心態。的確，“花朵花苞，哪一朵不好？生命如水，哪一段不美？“用如此心態去傾聽生命中花開的聲音，那么我們的孩子都會幸福的。