播種希望的種子 靜待成熟的果實

吳燕東

一、認清管理角色——種上一粒積極向上的種子

年級主任的工作經(jīng)常要和學校的教學、德育和總務部門打交道，要協(xié)調(diào)各種各樣的關系，處理好年級里的每一件事情，而且還需要根據(jù)年級學生的特點策劃適合的活動，雖然說年級主任工作是非常辛苦的。但我時刻享受著這份工作帶來的快樂，因為它離學生最近，能和老師們并肩戰(zhàn)斗，自己也能放開手腳，能把我對教育的理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，看到學生們一步步成長，我很有成就感！ 我把工作定位于做好學校、老師、家長、學生之間有效溝通的橋梁；助力每一位教師發(fā)展，引領學生健康成長。

二、加強團隊建設——種上一粒“和諧”的種子

（一）打造團結(jié)合作的教師團隊

我們年級經(jīng)歷了兩次學校的教學改革，為了節(jié)約資源，初二時我們組建了純住宿班。為了提高成績初三我們實行了分層走班教學。每一次變革對我們教師團隊都是一項考驗，教師要打破原有的教學模式，進行重新的分析探索，值得欣慰的是，每一次我們都實現(xiàn)了平穩(wěn)的過渡，這與我們合作共進氛圍是分不開的。

在班級調(diào)整的時候，我把行為習慣不好的學生放到一個新的班集體，我一定先和這個班主任溝通，征得他的理解；在安排監(jiān)場的時候，我給哪位教師任務重了，我就要先和他解釋一下原因；推進分層走班的時候，我會尊重教師的建議；當有的教師發(fā)牢騷的時候，我會馬上找他私下溝通，讓他以團隊和諧為重。正是這些溝通贏得了大家的支持和包容，在我宣布每一項決定的時候，總能夠聽到支持者的聲音。教學中我不斷強化備課組之間的合作，很少在全體教師面前提個人的成績，因為我認為只有把備課組捆綁在一起，才更容易形成合作共進的氛圍。當初三進入分層走班教學時，團結(jié)合作的數(shù)學組、物理組、化學組就充分顯示了他們的戰(zhàn)斗力。

（二）引導積極向上的精神風貌

校長經(jīng)常和老師們說的：“只有每一個人都努力，我們才會成為優(yōu)秀的集體。”通過三年的磨合，形成了積極向上的年級文化：在這個團隊里，沒有積極向上精神的教師會無形的脫離我們的隊伍。

這也造就了一支業(yè)務過硬的教師團隊，在參加順義區(qū)第一屆“臨空杯”基本功競賽時，我年級一共有4人參加，最終都獲得了區(qū)一等獎。面對中考改革，我先鼓勵并幫助語文教師組織課本劇的演出和詩朗誦活動；然后再激發(fā)其他學科紛紛開展活動，這樣英語老師說要進行英語校園劇的比賽、數(shù)學學科舉行了計算能力比賽；物理和化學學科組織學生實驗技能操作比賽……我反思其實老師們的創(chuàng)意是無限的，關鍵是我怎樣激發(fā)大家的積極性。

為提高學生學習成績上，老師們抓緊每一個時間段進行輔導，課間在辦公室等待主動問問題的學生，放學了還在給孩子們布置任務，這種積極向上的精神感染著學生們，也換得了優(yōu)異的成績。

三、策劃主題教育——種上一粒“正能量”的種子

記得上海周鳳林校長 “注入價值品質(zhì)的教育”的講座。對我很有啟發(fā)，在工作中，我就經(jīng)常思考：每一項活動都有怎樣的價值品質(zhì)？因此我每一年都定出年級教育的主題，這個主題要深入學生、教師、家長之中，開展的每一項活動都要和主題教育掛上鉤！

初一年級主題教育關鍵詞：講誠信

我覺得誠信是以后三年師生、生生相處的前提，也是為了他們走進社會是有良好的品質(zhì)基礎，我年級開展的每一項活動都要注入這個價值品質(zhì)。

初二年級主題教育關鍵詞：有情義

我認為“陪伴就是最好的教育”，當學生進入初二的時候，沒有初一學生的新鮮感，也沒有初三學生很大的升學壓力，所以我思考再三怎樣帶領處叛逆期一群孩子平穩(wěn)的度過初二，于是我想引導學生懂得什么叫真正的有情有義：要善于分別對與錯，要會判斷言行的得與失。

初三年級主題教育關鍵詞：主動、積極

大家都知道初三學生身上會有很大的壓力，在這一年他們要面臨各種考試，我希望孩子們不管考試成績?nèi)绾危肋h要保持主動學習和積極向上的心態(tài)，這一年我和孩子們交流最多的就是每天的課間操短會，利用幾分鐘，就講一些年級發(fā)生的事情，講一些以前初三學生的故事，講一些我們的老師，講一些生活中的例子，有時也讓我們孩子們講一些感受。每天的交流的內(nèi)容都是積極向上的事例，希望他們將來走進高中或者是走進社會后都要永遠保持主動學習的意識和積極向上的心態(tài)。

三年的師生相處中，我總相信在學生中種上“正能量”種子，一定會收獲 “正能量”的果實。記得入學時和我瞪眼的一個孩子，到初三畢業(yè)時對我說：吳主任，您這三年對我們付出了很多，您放心，說實話我真的心滿意足，因為他知道我最在意的是他的道德品質(zhì)。

四、推進讀書活動——種上一粒“文化”的種子

活動1.啟動前調(diào)研：我設計調(diào)查問卷，每一位學生匿名答卷，針對調(diào)研的結(jié)果，確定了學生讀書活動推進的原則：自由閱讀——推薦閱讀——必讀書目。

活動2.讀書活動年級啟動大會：中心是“一副畫的啟示”。先由學生們自由發(fā)言：從這副畫上我們得到什么信息。這副畫是我在一本雜志上看到的，它是展現(xiàn)的是從猿到人的一個進化過程，在每一個階段對應的物體上都有一個關于書的標志。如果說圖畫的喻意會讓無知的人偷偷的臉紅的話，那畫下面的主題更是直截了當：在進化中找到你的位置。它用獨特的方式喚起了我們心中那種對書籍的渴望。

活動3.學生們走進圖書館。

活動4.規(guī)定讀書時間。

活動5.學生讀書記錄卡。

活動6.定期組織班級或年級的讀書交流活動。

活動7.書簽制作比賽。

活動8.建立年級圖書角和宣傳墻。倡議每個學生貢獻自己的書放在年級的圖書角中，在書的第一頁要貼上一張心愿卡，上面寫上對他人看這本書的希望或祝愿，署上自己的姓名。供年級的學生進行借閱，同時此項活動滲透誠信教育：那就是要保護他人的書目，借閱以后及時歸還等。我設計了讀書活動宣傳墻，題目是“匯聚微行動 傳遞正能量”，把學生讀書的相片和各班稿的讀書活動進行展示，以及讀書的方法和名著導讀的文章展示。

活動9.讀書知識大比拼。要求每位學生把從書中學的知識進行整理。

活動10.每天早上5分鐘的集體誦讀活動

活動11.學習成果展示

當孩子們靜下心來讀書的時候，就不用擔心他們在亂跑亂叫了，同時也解決掉了我們一些頭痛的紀律問題。也許這就是所謂的“種莊稼”吧。我堅信：當種上了希望孩子們發(fā)展的方向，那就靜待成熟的果實吧！