讓數字化教學走進課堂

顧苑佳

做了多年的語文老師，如何讓自己在周而復始的重復單調的上課、批改、復習、考試中抽離出來，讓自己的課堂保存著朝氣和激情，讓自己與日俱進跟上國家教育改革給我們帶來的機遇和挑戰呢？我自從接受了數字化網絡教學培訓之后，在我校提出的“自主課堂”的大方向下，做了一些自己的努力和嘗試，深深體會數字化教學為我課堂為我課堂帶來的改變，下面和大家分享一下。

一、巧用課程資源，結合學生實際情況，讓學生思維動起來。方便、快捷、靈活

讓上課變得輕松起來，每次上課前，我都會把手中的教案、教學材料、課件等資源，按著自己的思路加以整合，做成適合于我教的班級學生狀況的課件PPT，加入自己的思考，因為是自己做的，所以可以根據班級學生的狀況可以即時調整和生成。如我在教授語文學生《琵琶行》這課時，第七節課后有半小時的大課間，剛好我們高一、六班教室對著一樓環形大廳的鋼琴，我提前五分鐘走進教室，看到班級同學正圍在二樓圍欄上和一樓鋼琴旁聽班級鋼琴王子魏恩澤彈鋼琴，掌聲雷動。我靈機一動，立刻調整了教學本節的目標，上課時提問：魏恩澤彈琴彈的好嗎？假如我沒聽過他彈琴，你們給我說說好在什么地方？同學舉手紛紛描摹音樂。我趕緊趁熱打鐵：“同學們，你們知道我們聽覺上很美的東西，但我們用語言摹寫出來是很難的。我們看看白居易用什么手法把聽到的琵琶聲寫活的？”把同學們帶入到文本，我立刻調整了事先準備的課件順序，和同學們一起分析完音樂描寫使用技巧，我和同學再一次邀請魏恩澤同學進行演奏，大家聆聽后每個人寫一段關于音樂的描寫，同學們寫完后放在幻燈臺上投影到班級大屏幕上，大家評點，大家掌聲不斷，下課的鈴聲響起民，看到意猶未盡，還有很多想展示自己寫作的學生眼中流露了失望的神情。我就把同學寫的短文收上來，挑出比較好的傳到“CLASS通”的作業評臺上，使課堂上未完成的學生評價延續到了課后，照顧到了每個學生的情緒。

二、讓學習變得高效

以前每周一的時候，科代表就會抱著一大摞的學生摘抄、練字本、周記本放在我的辦公桌上，我就把自己埋在兩個班的作業堆中忙于批改，認真的找同學們的閃光點和不足，然后抱著本子去班級總結，自己覺得很用心，但學生成績也未見大幅度的提高，總感到付出大于收獲，有一次看到班級的垃圾桶里躺著自己用紅筆精心改過的卷子，不禁勃然大怒，又感傷心至極。等我讓學生把自己的作文都傳到“CLASS通”的“語文標簽”的作業回復里，給他們選出班級百分之十的優秀率的權利，學生們認真地當起“小先生”，都中肯地寫明自己評價的理由。學生都希望得到班級同學的任可，所以寫得也比以前認真，有的寫了幾遍才拍照片上傳，抄襲現象基本沒有了，因為同學們都知道要拿優秀的作文其他同學隨時可以在網上百度。而且每一次傳到“標簽”的作文，都是他們認真書寫的，因為他們知道在這個空間上要永久保存。

每次考完試后，都會有同學追著我問N遍同樣的問題：老師，我作文打了多少分？咱們班作文最高多少分啊？誰誰的呢？我的詩歌閱讀得了幾分啊？現在我也不用像以前一樣把同學成績列一張表上，把每一個同學談。現在考試后我會把每次 同學的“成績條”和“班級語言試卷”導出，放入“CLASS通”的動態里，學生可以自由地查閱到自己的各科成績得分失分情況，再也沒有“小尾巴”在后面窮追不舍，老師也可以利用大數據調整班級下一步的教學情況。

利用數字化教學手段，讓學生自主、高效的學習。