新課標下的物理教師標準

摘 要：課本中的每個實驗我們都要做，還要努力做出書上沒有的實驗，這就對新一代的物理教師提出了更高的要求。要求我們具備更扎實的實驗素養，它包括：實驗器材準備充分、熟悉實驗過程，規范的實驗動作，完整熟練的操作，對注意事項的提示，對實驗現象的明確表述，對學生易錯問題的指出，對出題點的清晰解釋和對題目的深挖拓展能力。

關鍵詞： 實驗素養；學習能力；創新；教學方式；新時期

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0067-01

八年級開始，學生第一次初步接觸并系統學習物理知識。這是一個嶄新的開始，它引領著同學們去探索未知世界的奧秘。物理課程應該是生動有趣的，然而自2001年《新課程物理標準》頒布以來，雖然物理書經歷了幾次較大的改版，但依然跟不上時代發展的步伐。書上的部分內容學生們在小學課本中已經學習過或實際生活中碰到過，如：熱脹冷縮的概念、熔化的現象等，有的實驗比較基礎，不能引起學生興趣；有的與現實生活距離較遠，學生體驗不深刻；有的知識點比較生澀，相關論據不夠充分，學生不容易理解。因此，如何讓物理課上出新意，讓我們的實驗更有趣更吸引學生的目光，如何讓我們的語言更生動，理論知識更豐富充盈，是我們每個新時期的物理教師應該思考的問題。

李齊云在《論物理教師的素養》中說：物理新課程的執行者——物理教師必須具備更高的職業道德、專業素養、創新和合作精神、信息意識等等.我認為除了以上幾種教學素養外，新時期的物理教師還應具備以下幾點：

一、扎實的實驗素養

教材第一課就指出：物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。與其他學科不同，實驗在物理學中占據很大的比重。以諾貝爾物理學獎為例，實驗成果獲獎者占了三分之二，可見物理工作者本身是十分重視實驗的。然而我們在基礎教學中，往往容易重視邏輯思維的訓練，忽略了實驗本身。學生對物理實驗的重視程度，受作為引導者的物理教師的直接影響，我們重視實驗，學生自然會認真對待，實驗能提高學生學習物理的興趣，還能鍛煉觀察、分析、和動手操作能力，

因此，課本中的每個實驗我們都要做，還要努力做出書上沒有的實驗，這就對新一代的物理教師提出了更高的要求。要求我們具備更扎實的實驗素養，它包括：實驗器材準備充分、熟悉實驗過程，規范的實驗動作，完整熟練的操作，對注意事項的提示，對實驗現象的明確表述，對學生易錯問題的指出，對出題點的清晰解釋和對題目的深挖拓展能力。

只有把每一個實驗認真完成，學生的動手能力、理論知識才會更扎實。

二、與時俱進的觀念和學習能力

新時期對老師提出了更高的要求，學生們獲取知識的渠道變得多樣化，他們除書本外，可以通過報紙、期刊雜志了解相關知識，甚至通過電腦、平板、手機等網絡工具，在短時間內獲取大量的知識，提前對書中的基本內容進行了解，那么書本的知識就沒有了新意，這時候就要求我們做好充分的備課，有意識的準備一些書本外的延伸知識，例如：講長度的測量時，可以補充：用“累積法”測量一張紙的厚度或一根鐵絲的寬度，用滾輪法可以測量一條曲線的長度。又例如：學習聲調與頻率的關系式，可以適當提一下波長與頻率的關系，做好初高中知識的銜接。

同時，作為老師的我們也應與時俱進的利用現代化的工具，不斷學習書本之外的新鮮的科學知識，比如今年的科學熱點事件之一：天宮二號發射成功。我們應該對什么是天宮二號，它的功能、在這之前的航天歷史以及天宮二號對中國航天的意義有一定的了解；又如：近期中央電視臺播出的一檔科學實驗類節目《加油！向未來》，節目里向我們展示了一系列驚心動魄的實驗現象，畫面驚險震撼、奪人眼球，而最終許多問題的答案卻出人意料，可細想之后仍然離不開我們學習的那些基礎物理知識。這不禁讓我意識到：原來科學不是呆板晦澀，也可以豐富有趣；老師不一定死板教條，也可以是帥氣酷炫的。新的時期，只有我們不斷地學習、變通，更新自己的教學知識和理念，改善教學方法，用學生喜愛和接受的方式去授課，用不同于書本的更新更優的知識豐富自己要教授的內容，才能跟上時代的步伐，得到學生的認可和尊敬，從而吸引學生更好的學習物理。

三、創新豐富的教學方式

新課標要求：要以學生為本，提倡教師引導，學生自主學習的開放式新課堂。學生自學多老師講得少的后果，是學生對于教學大綱中要求的基本概念、公式、定理的掌握程度參差不齊。以往的教師提問，一個學生回答或者全班齊答，已經不再能提起部分學生的學習興趣。怎樣讓學生更主動扎實的學習課本中的這些基本概念，我認為：變教師提問為學生提問，學生分組，互問互答，兩組PK，勝者獎勵；對于不同學習能力不的學生應當提出不同的要求，分級作業，各自完成，最大限度的發揮個人能力；同時要多運用現代化的科技手段豐富自己的教學內容。這樣才能提高學生學習基礎知識的自覺性，也增強后進生的羞恥感和緊迫感。同時還提高了小組之間的團結互助能力，課堂氣氛也活躍很多。

作為新時代的物理教師，只要不斷學習、不斷嘗試、不斷探索、不斷反思，潛心學習，就會有所提高。

作者簡介：肖園梅：十堰東風鐵路學校，物理教師。

參考文獻

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