小處著眼養成良好習慣

王潔華

關鍵詞： 在日常的班主任工作中，我們要從小事做起，從身邊的事做起，在小處著手培養少年兒童良好的行為習慣。以身作則，率先垂范；持之以恒，循序漸進；積極探討，發揮主動

【中圖分類號】 C93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0075-01

少年兒童不僅是整個社會成員的重要組成部分，而且也是正在成長中的小公民。他們道德素質的發展狀況，是整個社會道德水平的重要標志之一。而少年兒童道德教育的一個極為重要的方面就是要形成良好行為習慣。然而現實中的德育工作效果并不理想，我認為其中一個重要的弊端就是，不能從日常生活中的細節開始做起，忽視了良好習慣培養要從小處著眼的基本規律，脫離廣大青少年成長的生活實際，沒有遵循他們身心發展的特點，只是片面追求“高、大、全”的道德說教，這樣的教育效果也往往是強差人意。俗話說，“萬丈高樓平地起”，良好行為習慣的養成，要從小事做起，這樣對一個人健康人格的培育，對一個民族良好形象的樹立，都具有重要作用。

因為良好習慣的培養并非一朝一夕之功，而學校德育工作的開展亦不能一蹴而就，它是一個長期的持之以恒的工作。我們要讓良好的個性行為習慣要求和社會道德規范如春雨般滲入學生的心靈，讓德育起著“潤物細無聲”的作用，把抽象的道理內化為孩子自我發展的心理需求，逐漸形成良好的學習習慣、生活習慣和健康、積極的人格。而在日常的班主任工作中，我們要從小事做起，從身邊的事做起，在小處著手培養少年兒童良好的行為習慣。

一、以身作則，率先垂范。父母和老師是小孩模仿的典范，父母和教師的一言一行，一舉一動，都都會對孩子產生潛移默化的影響。所以父母和教師在孩子面前要隨時注意自己的言行，要做兒童的表率，因為兒童的腦筋是純潔的，而且又是富于模仿性的，看到好的舉動，無形之中，就得到好的印象，看到不良舉動，無形之中，就得到壞的印象。在我低年級的教學工作實踐中，更感到教師自身模范的作用。一年級新生入學時，他們大多數都是家里的小皇帝，行為習慣還沒養成，如紙屑、垃圾隨便塞，在課室追逐打鬧，看見老師害羞得低頭就走不敢主動問好。這時，我沒有擺起老師高高在上的架子用語言單純地說教，而是彎下腰來輕輕地把紙揀起來，不厭其煩地認真擺好桌椅，親切地主動向遇到的學生問好……慢慢兒地，經常不自覺的孩子臉紅了，其他孩子很樂意地學著老師的樣子做，班級形成了共同承擔，互相督促的好風氣。學生在這些小事中，感受到尊重自己和尊重他人的快樂心理，把待人有禮、文明守信成為自我進步的要求。

良好的行為習慣在家校互動的氛圍下還應該由校內延續到校外，滲透于生活的各個角落。比如在學校教育上下樓梯都要走在右側，我讓孩子依此類推：上下手扶電梯要不要走在右側？在人行道上要不要走在右側？還有什么地方需要遵守公共秩序？為什么要這樣做？對誰有好處？孩子知其然又知其所以然，都很積極主動地遵守公共秩序，有時候其主動自覺的行為，常常令我們大人也自愧不如。

二、持之以恒，循序漸進。持之以恒是養成良好行為習慣的必要步驟。單是“知”而不“行”，單是“理論”而無實踐，樣樣事情都不會成功。一次又一次地做，習慣養成了，然后可以持續不斷，在不知不覺間成為個人素質的一部分。

生活上的小節往往就是人們最容易忘記和忽略的，但卻是養成良好習慣的開始。如用過的東西放回原處、及時表達謝意或歉意、干干凈凈迎接每一天等，這些都是隨手就能做到的小事，但孩子們亦容易忘記或覺得麻煩而不愿做，這時就需要經歷一個從被動到主動的過程，通過老師和父母的不斷提醒和督促到逐漸形成習慣的自律過程。我們班的衛生工作就是從孩子的一雙手開始抓起的。低年級的孩子特別活潑好動，喜歡在地上滾撲玩耍，既不文明也不衛生。在一次“我是衛生小標兵”的主題班會上，我先是用一個謎語引入，讓同學們猜出答案是手，再請全班同學伸出自己的雙手。好奇孩子爭相地一個比一個舉得高，我忽然話鋒一轉，請同學們觀察老師干凈的手和同學們黑乎乎的小手有什么區別，同學們馬上明白了老師的意思，有的孩子還不好意思的把手藏到背后。之后的一段時間里，通過每天的晨檢登記，督促學生勤洗手，理儀容；對整潔、干凈的學生全班表揚，形成正確的輿論導向。一雙小小的手引出注意個人衛生的信息，孩子們在潛移默化中，不知不覺地養成了好習慣。

三、積極探討，發揮主動。培養良好行為習慣目標提出后，只有孩子自主思考并把外在要求轉化為自我需要，才能實現教育的目的，形成健康良好的個性心理與性格特征。兒童的世界，是兒童自己去探討，去發現的。他自己所求來的知識，才是真知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界。隨著時代的進步，孩子接觸的事物紛繁復雜，孩子的思維與喜好和成年人有一定區別，而對不同事物的不同看法或學習處理的方法也是孩子成長的重要過程之一。過去我們總是以成人的角度說“不許這樣”、“不許那樣”，還經常埋怨孩子們不聽話。有一次，正當我口沫橫飛說著要求時，一個大膽的孩子忽然舉手問我為什么要這樣做，我既佩服這個孩子的勇氣，又忽然發現這個關鍵所在。我沒有直接回答，而是把這個問題交給全班同學，讓大家自己來分析或者可以提出更好的建議。出乎我的意料，同學們非常踴躍地發言，經過一輪激烈的爭辨，不但讓同學們心服口服，還想出比老師設計得更完整的細則，一個個爭先恐后地搶著承擔任務。遇到問題時，父母和教師切不可一手包辦，或橫加干涉，這樣都會讓孩子形成依賴的心理，應當從旁觀察，相機指導。因為直接經驗，自己思想，是學習中的唯一門徑。

古人云“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。良好的行為習慣是從一點一滴開始積累的，以小見大，潛移默化，為形成健康、積極的個性、人格打下重要基礎。