新課程理念下初中語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的分析

李金蘭

摘 要：初中語文教學過程中，寫作能力是學生語文教學中的重點，同時也是教學中的難點，因為其屬于一項綜合性能力，學生需要具備一定的語言能力，同時也需要具備一定的文字積累，也正是因為如此，即使是在新課程理念下，初中語文教學對于培養(yǎng)學生寫作能力也是非常重視的，而本文也主要對新課程理念下如何培養(yǎng)學生語文寫作能力進行了分析。

關鍵詞： 新課程理念；初中語文教學；寫作能力

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0096-01

0 引言

在新課程理念下，初中語文教學過程中，學生寫作能力的培養(yǎng)成了教學過程中較為重要的一個問題，這一能力是考驗學生語文知識綜合運用的重要標準，并且還會對學生實踐能力以及創(chuàng)新能力造成較為嚴重的影響。因此，在新課程理念下，如何提高初中生語文寫作能力就成了語文教師應該要思考的問題，而針對這一問題，筆者也從新課程理念出發(fā)，對初中語文教師要如何在教學過程中培養(yǎng)學生寫作能力進行了具體的分析。

1 新課程理念下初中語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的重要性

寫作能力不僅是初中語文教學重要組成部分，其對于培養(yǎng)學生想象力以及學習能力也有著非常重要的作用，在學生實際寫作過程中，我們就能從其中看出學生分析能力以、觀察能力以及思維能力，而這些能力都是新課程理念下綜合型素質人才必須要具備的能力，因此，教師在對學生進行初中語文教學的過程中，如果能夠培養(yǎng)學生寫作能力，讓學生寫作能力得到有效地提升，就能更好地促進學生全面發(fā)展，使其成為新課程教育理念下的綜合型素質人才[1]。除此之外，現(xiàn)如今社會在不斷發(fā)展過程中，其對于人才的需求也在不斷的發(fā)展和變化，其中口語表達能力就屬于一項十分重要的能力，在今后生活以及交際過程中有著非常重要的作用，而初中語文寫作能力的培養(yǎng)，其本身就包括了學生書寫能力以及語言表達能力，這個時候，教師如果能夠培養(yǎng)學生寫作能力，還能促進學生語言表達能力的提升，最終就能有效地促進學生的全面發(fā)展，為其今后生活以及學習奠定基礎。由此可見，在新課程理念下的初中語文教學，培養(yǎng)學生寫作能力是一項十分重要的工作，對于學生今后發(fā)展有著十分重要的作用。

2 新課程理念下初中語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的措施

2.1 聯(lián)系實際生活提高學生寫作靈感

在初中語文教學過程中，教師要想培養(yǎng)學生寫作能力，可以在教學過程中聯(lián)系實際生活，讓學生在實際生活當中尋找寫作靈感，正所謂“生活處處有文章”，教師如果在實際教學過程中，能夠讓學生在生活中找到寫作的靈感，就能最大程度提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學生在實際生活中就能積累寫作素材，最終就能有效地實現(xiàn)培養(yǎng)學生寫作能力這一目的。例如，教師在對學生進行寫作教學的過程中，教師就可以借鑒一段歷史典故，讓學生對其進行延伸遐想，并且將其寫成文章；又或者是對于生活中所發(fā)生的一些新聞事跡讓學生寫觀后感，這樣學生就能在潛移默化下積累寫作素材，同時還能讓學生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，這樣就能顯著提高學生寫作能力[2]。

2.2 在教學過程中為學生創(chuàng)設口語表達情境

在初中語文教學過程中，教師要想培養(yǎng)學生寫作能力，還需要意識到口語表達能力在其中的重要性，因為寫作能力其本身就包括了口語表達能力以及書面寫作能力，因此，教師在實際培養(yǎng)過程中，一定要積極為學生創(chuàng)設相應的口語表達情境，讓學生將自己內心所要表達的東西通過嘴巴講出來，這樣學生口語表達能力就能得到一定的提升，而學生口語表達啊能力一旦得到提升，其在實際書面寫作過程中就能更加準確的將自己所要表達的東西轉換成文字，最終有效地促進學生語文寫作能力提升。例如，教師在語文教學過程中，可以每節(jié)課上給予學生2-5分鐘，讓學生講解一兩個小故事，長時間下去學生口語表達能力就能得到提升，之后教師就可以讓學生進行寫作，通過寫作就能促進新學生寫作能力的提升。

2.3 挖掘更多范文讓學生進行仿寫練習

在對初中生進行語文教學的過程中，為了能夠更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生寫作能力這一目的，在實際教學過程中，教師還可以在教學過程中挖掘更多的范文，對范文中所存在的優(yōu)美句式以及寫作模板來進行分析，以此來為學生寫作提供更多的典型范文，這樣學生在實際寫作過程中也就會更加的順暢。在這一過程中，教師需要注意的是，范文中雖然存在會存在較多的精髓，但是，在讓學生進行仿寫練習的過程中，教師還是要讓學生懂得“仿寫”和“照抄”之間的差異性，這樣才能起到良好的教學過程中，因此，教師在挖掘范文讓學生進行仿寫練習的過程中，一定要做好相應的準備工作，為學生合理安排安排教學進度，避免出現(xiàn)盲目教學，這樣才能最大程度發(fā)揮出仿寫練習的作用，讓學生在實際仿寫過程中提高自身的寫作能力。

2.4 在教學過程中讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

在初中語文教學過程中，寫作能力的培養(yǎng)是不可能一蹴而成的，因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷對學生進行實踐培養(yǎng)，讓學生在寫作過程中養(yǎng)成較為良好的寫作習慣，通過循序漸進的方式來提高學生寫作能力[3]。例如，教師在實際教學過程中，可以讓學生養(yǎng)成每日寫日記的習慣，讓學生將生活中每天所發(fā)生的事情記錄下來，采用這種方式不僅能對學生進行寫作訓練，還能讓學生在之后寫作過程中擁有一定的寫作素材，這樣學生語文寫作能力就能真正得到提升和培養(yǎng)。

3 結語

綜上所述，在新課程理念下的初中語文教學，教師要想真正培養(yǎng)學生寫作能力，就一定要意識到其不是一朝一夕就能完成的，要在實際教學過程中加強對學生的引導和培養(yǎng)，以此來讓學生成為一個綜合素質較高的人才，最終就能讓學生養(yǎng)成較為良好的寫作習慣，從而就能循序漸進下提高學生語文寫作能力。

參考文獻

[1] 白烏蘭圖雅. 新課程理念下初中語文教學中如何培養(yǎng)學生寫作能力[J]. 科學中國人， 2017，15（1X）：88-89.

[2] 雙梅. 新課改下初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力[J]. 新課程·中旬， 2015，22（11）：182-182.

[3] 齊會寧. 初中語文教學中如何提高學生的寫作能力[J]. 學周刊， 2011，18（17）：98-98.