淺談小學生自我管理能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著社會的進步，教育內容也越來越多樣化和綜合性。我們關注學生的全面發(fā)展，關注學生的個性發(fā)展，這些都已經成為現代教育的重要內容，培養(yǎng)學生自主管理的能力也成為教育界極大關注的點。本文主要分析了自我管理能力的內涵，培養(yǎng)學生此種能力的重要性。以及如何提高小學生的自我管理能力，希望能更好地幫助有關教育從業(yè)者認識我國現今在培養(yǎng)學生自我管理能力方面的優(yōu)勢和不足，從而更加堅定地培養(yǎng)學生的自主能力，促使小學生的能力得到全面的提高。

關鍵詞： 小學；自主管理；培養(yǎng)；班級活動

【中圖分類號】 G628 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0109-01

斯賓塞曾說過：記住你的管教的目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是要讓人來治理的人。蘇霍姆林斯基曾說：實現自我教育，才是一種真正的教育。 陶行知老先生教導我們：“教是為了不教”。這些都說明一個道理，讓學生學會自我管理是我們教育的最終目的。那么作為一名教育從業(yè)者，如何認識學生自我管理能力的含義，如何培養(yǎng)學生的這種自我管理能力，這些就是本文需要解決的問題。

一、學生自我管理能力的內涵

自我管理就是管理好自己的班級、學習、活動等。小學生自我管理，即在小學教師的指導下，自己管理自己的班級、學習、活動等事務。在獨立管理的過程中提高自身的能力。嚴格地說，它是指學生對自己的思想、心理和行為進行改造、控制和管理的能力。當然，自我管理的內容非常豐富，不只是包含這些，它可以引導學生包括勤奮工作，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度；熱愛家庭，激發(fā)強烈的集體榮譽感；提倡身體素質，掌握科學的訓練方法等方面。

目前，國家正在倡導實施素質教育，而自我管理能力是學生綜合素質的重要組成部分，因此，培養(yǎng)學生的自我管理能力，是素質教育的具體體現，是提高學生整體素質，特別是學生主體性發(fā)展的重要途徑。

二、小學生自主管理的重要性

教育的最終目的是培養(yǎng)學生社會所需要的人才。什么是合格人才？要具有現代、理性的知識結構，具有獨立的人格，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，并具有較強的自我照顧能力。培養(yǎng)小學生的自主管理能力，可以實現學生的自我認識，加深他們對同學之間關系的理解，從而提高培養(yǎng)人才的質量，為他們打下服務社會的堅實基礎。

另外，從教育服務的角度看，教育已經從單純的學科知識教學轉向培養(yǎng)學生的全面能力。因此，培養(yǎng)學生的自我管理能力勢在必行。教師不僅要掌握學科教學，幫助學生應對各種知識的測試，而且要加強學生的能力，使他們能夠更好地適應未來社會的需要。也就是說，培養(yǎng)學生的自我管理能力，克服小學生的依賴性問題，提高學生的綜合素質，具有十分重要的現實性意義。

三、小學生自我管理能力培養(yǎng)的途徑

第一，可以建立班級自我管理模式，培養(yǎng)學生的管理能力。班主任要想方設法建立學生自主管理體系，為學生設置各種崗位，讓每個學生都有機會上崗，有服務學生，鍛煉自己，表達自己，提高自己的機會。比如說建立值班監(jiān)管輪換制度，選擇部分學生作為“小老師”等等。在這些活動中，老師只負責啟發(fā)，從程序設計、組織準備到主持活動，都由學生自行總結評價。值班班長還負責記錄班級日志，監(jiān)督勞動，檢查學習紀律等等。這樣，學生體驗下來，每個人都有一個深刻的體會，能夠了解到班級管理的難度，體會到作為一名教師，作為一名班干部的工作是不容易的，在大大激發(fā)學生參與的主動性的同時，培養(yǎng)學生的自我管理能力。

第二，可以開展各種班級活動，提高學生自我管理的能力。教育是將“釣魚”的技巧傳授給學生，而不是直接把“魚”交給他們。因此，開展各種班級活動，培養(yǎng)學生自我管理的能力，必須有一定的方法。具體而言，在開展班級活動中，首先要制定嚴格的計劃，其次要充分調動學生活動的積極性，教師可以給學生一些指導，但并不是參與或插手所有的活動，而且還應該盡量使每一個學生得到鍛煉的機會。最后，教師要注意對結果的評價，強調其活動的深遠意義。在這些活動中，雖然孩子的實踐還不夠成熟，但在其中收獲的內容，提高能力的程度方面是在任何課堂上都難以達到的。

第三，可以充分發(fā)揮班委作用，初步實現班級自我教育和自我管理。教師要提高小學生的自我管理能力，有效方式之一就是充分發(fā)揮班委的作用。小學的班干部是老師的左右手，在教師和學生間起著重要的連接作用。因此，只有認真選拔和培養(yǎng)干部，教師工作才能逐步從繁重到簡單。經過幾年的培訓，這些學生就會擁有較為豐富的管理經驗，這是他們的優(yōu)勢，也是一種資源的豐富。而作為教師，就是要負責監(jiān)督班干部的日常輪換，監(jiān)督班干部的工作，發(fā)現漏洞，及時改正。通過班干部訓練學生的能力，通過輪換擴大培養(yǎng)的范圍。

第四，可以協(xié)調教師與家長的關系，形成合力，提高學生的自我管理能力。為了提高學生的自我管理能力，只依靠教師單方面是無法完成的，它需要家長更多的支持，只有老師和家長密切配合，共同努力，才能提高學生的自主管理的能力。作為教師，可以通過家長會、家訪等形式，加強與學生家長的聯系，與家長進行班級管理、教育目標、教學改革與教學內容的交流，征求家長意見，動員家長的熱情，調動家庭教育的力量，通過學校與家長的配合，將學生自我管理能力的培訓工作引向深入。

作者簡介：劉洪占（1966—） ，吉林省農安縣巴吉壘鎮(zhèn)中心小學政教主任，主要研究方向小學生教育培養(yǎng)。

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