小學(xué)生課前預(yù)習(xí)有效性的實踐研究

何艷梅

摘 要：預(yù)習(xí)是課前的前奏，有效預(yù)習(xí)能為課堂學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高整個課堂效率；有效的課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能很好的提高學(xué)生的自學(xué)能力；在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇合適的預(yù)習(xí)方法，合理的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非同尋常的意義。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí) 有效性 研究 興趣 效率

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生初步了解課文內(nèi)容、獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的一個很重要環(huán)節(jié)。所以，要提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須要讓學(xué)生在課前充分的閱讀課文，做到初步理解、初步感知，為學(xué)習(xí)新知識做好充分的準(zhǔn)備。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以正確的學(xué)習(xí)方法。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)生涯，我總結(jié)出課前預(yù)習(xí)的學(xué)生往往比不預(yù)習(xí)的同學(xué)興趣濃、課堂上表現(xiàn)活躍，成績也容易提高。這給學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)習(xí)大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，對本班學(xué)生的觀察，課前預(yù)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)上課很自信，上課的專注力強了，舉手積極了，回答問題聲音響亮了。就以我們班學(xué)生為例，在上口語交際時，平時學(xué)生很怕，愿意交流的同學(xué)寥寥無幾。有一次，我上“交流喜歡的名言”這一主題時，我布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查找自己喜歡的名言，并找找名言的意思及名言背后相關(guān)的故事。提出這樣的預(yù)習(xí)要求后，學(xué)生紛紛行動起來，學(xué)生在預(yù)習(xí)時充分閱讀文本和查找資料的前提下，根據(jù)所查找的資料進(jìn)行語言上組合。結(jié)果，課堂氣氛出奇的活躍，在課堂上，愿意交流的學(xué)生絡(luò)繹不絕，同學(xué)們迫不及待地要求上臺交流，都愿意把自己的學(xué)習(xí)所得與同學(xué)們分享，課堂氣氛好，教學(xué)效果很好，這與平時口語交際課堂舉手的同學(xué)寥寥無幾形成了鮮明的對比。

閱讀教學(xué)也是一樣的，平時分析課文時，基本上沒人回答問題，可近幾年我布置預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)也很到位，學(xué)生回答問題的面可以達(dá)到百分之六十以上，而且都很積極，課堂氣氛活躍了很多。同時，我在編排座位的時候，有意識的把習(xí)慣預(yù)習(xí)的學(xué)生編給沒有此習(xí)慣的學(xué)生坐在一起，讓他們互相學(xué)習(xí)。慢慢的，在大家潛移默化的熏陶下，學(xué)生漸漸愛上了預(yù)習(xí)，成績也提高了。由此可見，課前預(yù)習(xí)把課堂學(xué)習(xí)活動推向高潮、更加增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課前預(yù)習(xí)極高的提高了課堂學(xué)習(xí)效率

做好了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，一篇課文的很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在課前。比如課文中的生字、新詞、課文的分層、課文的大概的內(nèi)容等等，學(xué)生在課前基本上能解決。學(xué)生在課前把新詞生字解決了，課堂上花少量的時間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以有的放矢的對課文中的重點、難點，進(jìn)行教學(xué)，就不用把大部分的精力放在詞語的理解上，只需要時間和精力放在課文學(xué)習(xí)和學(xué)生在預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的疑惑上，這樣課堂效率得到了大大的提高。就以《廣玉蘭》為例，這是一篇狀物的文散，描寫的是廣玉蘭的色美、形秀、以及旺盛的生命力。因為這篇文章要求背誦，我課前預(yù)習(xí)時，給了學(xué)生充分的時間，讓他們先背誦，在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。一節(jié)課上下來，課堂效率極高，平時學(xué)生解決難的課文分層，都能準(zhǔn)確的劃分，即使有幾個的意見不同，經(jīng)過老師的指點，能很快理解并糾正過來。由此可見，有效的課前預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、課前預(yù)習(xí)把課堂探究引向深入

自主、探究性的學(xué)習(xí)是學(xué)生很喜歡的一種模式，它讓學(xué)生有足夠思考的空間，并和預(yù)習(xí)相輔相成，互相取長補短。通過預(yù)習(xí)和教學(xué)，相信能夠把學(xué)生引導(dǎo)到一個新的水平線之上，提高了他們學(xué)習(xí)課文的起點，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動局面，學(xué)生真真正正的成為了學(xué)習(xí)的主人。還以剛才那篇《廣玉蘭》中的第三自然段為例，文本中用了總—分—總的寫作方法寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，最后總結(jié)。課后讓學(xué)生模仿文中的方法寫一種喜歡的的花卉。通過檢查，這次的片段描寫比前幾次效果好得多。還有，記得我在教學(xué)《長江之歌》的時候，通過教學(xué)后，我讓學(xué)生模擬課文進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，由于學(xué)生預(yù)習(xí)時查找了很多的資料，所以在創(chuàng)作詩歌時，就有很多的可寫的東西，也不至于巧婦難為無米之炊。由此可以看出，有效的課前預(yù)習(xí)能夠把課堂教學(xué)引向深入。

既然預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中有著這么重要的地位，那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就變得尤其重要！那么應(yīng)該怎樣做呢！我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年段特點及語文的特點來進(jìn)行要求。

針對高年級的學(xué)生來說，我認(rèn)為預(yù)習(xí)的要求應(yīng)該和中、低段的預(yù)習(xí)要求有所區(qū)別。如低年級只需要把課文讀熟、劃出生字新詞、標(biāo)出自然段就行了。而到了中年級的要求需要稍高一些，好需要把不理解的詞語的解釋通過查字、詞典的方法解決了。還要初步歸納課文的主要內(nèi)容。可到了高年級的預(yù)習(xí)要求就要有更高的要求，除了讓學(xué)生課前把課文讀熟，把生字新詞理解外，初步理清課文的層次及課文大意，還要根據(jù)課文的內(nèi)容查查跟課文相關(guān)的資料，查閱資料對學(xué)生理解課文有幫助。同時還可以針對課文的內(nèi)容質(zhì)疑，并結(jié)合課后的思考題讓學(xué)生能初步找到答案，成績較好的同學(xué)還可以寫作思路上作一些思考，也可以嘗試在課文的空白處寫批注，從而逐步提高自己對語言文字的評價能力、寫作能力和鑒賞能力，這也是新課標(biāo)中對高年段的學(xué)生相關(guān)要求。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，教師應(yīng)根據(jù)不同的教材提出不同的要求，并有層次性地布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生高質(zhì)、高效，能讓學(xué)生參與到積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，真真正正的感受到預(yù)習(xí)帶給的魅力，從而逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，力爭使課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法達(dá)到最佳，讓精彩有效的教學(xué)活動從預(yù)習(xí)開始。當(dāng)然，這條路任重而道遠(yuǎn)，它需要我們不斷努力、不斷探索，從而爭取讓我們的課堂因此變得更加的精彩。

參考文獻(xiàn)

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