淺談體育課中幾種激勵方法的運用

高鵬飛

摘 要：如何在體育教學中運用激勵方法做好教學工作，通過多年的課堂實踐經驗，我探索出如下幾點：第一，教學內容新穎、教法多樣；第二，教學中多對學生進行褒獎鼓勵，其中有幾種很常用的激勵法：1.贊美式激勵法、2.期望式激勵法、3.示范式激勵法；第三，給失誤的學生盡可能多一點包容。

關鍵詞：內容 教法 鼓勵 包容

在教學界，有一種說法：“教學有法，但無定法，貴在得法。”其中，“法”指的就是教學方法。教學活動本身就是一項復雜的創造性活動，是教與學的有機統一體，這就需要老師下功夫去探究，作為一名中學體育教師，怎么能在教學活動中激發學生的學習熱情？這是我們授課教師最重視的問題。

在實際教學過程中，可以提升學生學習動力的途徑有很多，課堂上，教師應該抓住學生的心理特點，緊密結合授課內容，適時采用新穎靈活的教學手法，通過豐富多彩的課堂內容、環節來增強學生對體育運動學習的熱情和興趣，而激勵法就是一個十分有效地教學方法。所謂激勵法，是指在我們日常的體育授課過程中，通過鼓勵性的言語和動作，激發起學生學習的動力，最終達到良好授課效果的各種措施。在教學中如果能夠合理的使用激勵法教學，做到因材施教，那么可能會達到意想不到的效果，對促進教學發展，更好的實現教學目標具有良好的促進和激發作用。如何在體育教學中運用激勵方法做好教學工作，通過多年的課堂實踐經驗，我探索出如下幾點：

一、教學內容新穎、教法多樣

在教學中，要注重培養和提升學生的學習興趣，在配合教學大綱授課內容的前提下，每堂課設置多個教學內容，使課堂教學內容更加豐富，盡量減少重復，避免課堂內容枯燥乏味的情況。比如在跳繩教學時，可以組織學生進行單腳交換跳、雙人對跳等不同的練習方法；在籃球運球教學時，可以讓學生學習左右手交換拍、同學間相互接球、行進間對傳等，通過對固有的單調、乏味、陳舊教學方法的改變，活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅的心情中更好的掌握學習內容，最終達到提高學生學習積極性的目標。

二、教學中多對學生進行褒獎鼓勵

贊賞與表揚是教育學中最經典的激勵方法，青少年都愛受到表揚，鼓勵和贊美是學生進步的一針“催化劑”，適時的褒獎可以激發學生的學習熱情，當學生認為自己取得一點成績時，往往期盼老師能夠肯定他的進步與堅持，并希望得到老師的褒獎。所以，老師們，請不要吝嗇您的語言，當看到學生哪怕是一點小小的進步時，也要把贊美的語言送給您的學生。表揚不僅僅是言語上的鼓勵，也許只是一個關注的目光、一個肯定的點頭都會對學生產生良性的刺激，增加學生克服困難的勇氣和決心。其中有幾種很常用的激勵法：

1.贊美式激勵法

這是我們最常運用的教育手段。用表揚、贊美的語言與別人進行交流，能夠充分增強對方的自我認可度，進而激發出更大的內在潛能。反過來，如果采用生硬的命令式的語氣進行交流，可能就會減少學生們的學習熱情，使其產生畏難情緒，教學活動難以得到有效開展。比如老師指派學生進行跳遠，“你必須給我跳1米”、“你必須達標”，這樣的話語學生聽了心里就會有恐懼感，害怕自己不能達到老師要求，在這樣的情緒下練習效果肯定不會好。但是，如果老師用溫柔的語氣，采用鼓勵式的語言進行教學內容的布置，如“同學們大膽地去跳，不用害怕跳的不好，如果不行，老師再幫你”，這樣學生們就不會背負較重的心理負擔，會更加積極的多加練習，收效一定比前者要好很多。

2.期望式激勵法

在日常的教學中，我們通常會有這樣一個發現：凡是表現突出、成績優異的學生，往往都希望得到老師的關注和鼓勵，但是表現稍差的同學，因為害怕得到老師的批評，則希望老師不要過多的注意到他。所以我們不要吝惜我們的贊美之詞，要學著多運用些激勵性、褒獎性的詞語，使表現好的同學表現更好，稍差的同學能夠奮起直追，真正感覺到體育帶給自己的快樂之感。

3.示范式激勵法

示范式激勵法主要體現在教師對自身行為示范的要求上，老師是學生學習和模范的對象，在課堂上的言行舉止，或多或少都會對學生產生一定的影響。所以作為教師，我們務必要嚴于律己，時刻規范自己的一言一行、一舉一動，要求學生做的，自己必須率先垂范，時刻起到表率作用，為學生樹立良好榜樣。

三、給失誤的學生盡可能多一點包容

差生是如何形成的？如果一個學生總是遭受失敗、挫折，那么極容易成為一個差生。如何才能使這樣的學生轉變成為好學生呢？那就需要讓他品味成功的喜悅，看到自己通過努力收獲的累累碩果。我們都喜歡聽話的孩子，淘氣、調皮的孩子總是讓人厭惡，但是，真正需要我們花心思去關心的恰恰是這些學生。沒有人愿意讓老師、家長批評，這些孩子也希望得到老師的喜愛，因此，我們要對他們多一點鼓勵，多一些包容，多一份耐心，尊重孩子的人格和自尊，犯了錯時給予更多的理解和原諒。但是，鼓勵也是有“時限”要求的，要善于找準時機，在學生取得成績時及時進行鼓勵，如果你錯過這個激動人心的時刻，那將是無效的。

作為一名教師，我們是知識的傳播者，是甘為人梯的教育者，同時也是課堂活動的管理者和組織者，在教學過程中，我們要學會關愛學生，尊重學生，對學生嚴慈相濟，悉心教導，但更重要的是我們要學會鼓勵式教育，當學生取得成功時，我們要給與鼓勵，當一個學生遇到困難時，他們最希望得到的也是鼓勵，我想只有這樣，才能收獲意想不到的教育成果。