從語文教學中如何滲透感恩教育

蘭鳳

什么是感恩教育？陶志瓊博士提出“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。”我認為，感恩教育就是教育者遵循德育規律，通過有效的方法與手段引導受教育者培養感恩意識，在個人和社會許可的范圍內報恩于行的系統活動過程。感恩意識是需要培養的。教育者要引導學生逐漸養成感恩的心態和習慣，使感恩成為自覺的思維意識和行為習慣，并作為個人個性品質永久存在。

然而當前，小學生的感恩意識非常淡薄。由于父母對子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自我為中心，在家中是“小皇帝”、“小公主”，在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”。很多孩子在大把大把的浪費時，早已經忘卻了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”，把父母為之的付出看得理所當然，他們記得住自己的偶像，卻記不住自己父母的生日。為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽，更為了我們祖國的花朵，我們必須教育我們的學生學會感恩，培養學生的感恩品質。因此，我認為，作為一名小學語文教師，應充分挖掘教材中感恩教育的資源，抓住時機對學生進行感恩教育。那么，應該怎樣利用教材培養學生的感恩之心呢？

一、從語文課本中挖掘感恩素材

語文課本中的每一篇課文都是作家飽含著情感寫成的，里面潛藏著豐富的感恩素材。古人說，滴水之恩，當涌泉相報。《詩經·大雅》的“投之以桃，報之以李”，《孟子·梁惠王下》“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，陳壽《三國志·吳志·駱統傳》的“感恩戴義，懷欲報之心”等指的就是感恩意識，感恩是我們民族的優良傳統。據歷史記載，漢初韓信功成名就后費盡千辛萬苦，尋到對自己有一瓢食之恩的漂母，優厚贍養以報其恩；諸葛亮感劉備三顧茅廬知遇之恩，盡管后主“樂不思蜀”，仍“鞠躬盡瘁，死而后已”等都是鮮活的感恩事例。因此，在語文教學中，只有及時地捕捉、挖掘、拓展這些素材，通過具體的課文，在充分利用文本對學生進行語言知識與能力培養的同時，適時、適度、得體地滲透感恩教育，使學生在潛移默化中受到熏陶、感染、感化，從而明白做人的道理。

朱自清先生在《背影》中四次向我們展示了父親的背影，讓我們感受到了他對父親深深的愛和愧疚之情；《藤野先生》中表現了魯迅先生對毫無民族偏見、熱心、陳懇地幫助我的藤野先生真誠的感激和深沉的懷念；讀了史鐵生的《我的地壇》后，我們能感受到史鐵生對生命的叩問，對母愛的感恩之情，讀后讓人感到有一種壓抑不住的傷感裊裊升起，彌漫成盈目的瑩瑩淚光；《濟南的冬天》中老舍先生用“溫情”兩個字表現出他對濟南的贊美之情；《最后的常春藤葉》讓我們看到了普通人之間的真愛。我們要感激患難相扶的朋友，感謝無私關懷、幫助他人的所有人。這一篇篇的文章中，每一個人物，每一個景物，每一個事物，都向學生們展現了一個真、善、美的世界，因此，教師在教學中要充分利用文本素材，使學生得到心靈上的震撼。

二、充分多種手段和方法培養感恩意識

1.讓學生成為課堂的主人

讓學生在朗讀中識恩、知恩，用聲音把作品中的形象再造出來，讓學生在情感上產生共鳴，如S版五年級下冊24課《隱姓埋名三十年》，在教學中，讓學生在朗讀中抓住王承書愛國的特點，讓學生體會王承書為了祖國的核武器甘愿隱姓埋名三十年，培養學生熱愛祖國的恩情；讓學生暢所欲言，敞開心扉，彼此交流、溝通，讓學生在課堂上互相交流身邊發生的事情，或者自己所知的有關感恩的小故事，讓學生加強對感恩的認識；也可以讓學生在創設的情境或課文所給予的情境中扮演角色，讓學生身臨其境，使學生體驗感恩之情。學生在扮演角色過程中由扮演角色到進入角色，達到忘我的境地。學生通過角色換位，體會角色的內心世界，體會人物的思想感情。

2.多媒體資源的運用，可以讓學生對感恩有更深刻的認識

在學生朗讀時，可以采用配樂朗讀的形式，選擇與文章主題相應的背景音樂，讓學生在悅耳動聽的音樂構成的情景中有感情地朗讀，從而增強學生對感恩的感性認識，使學生產生心靈上的共鳴，在課堂教學中，教師的任務除了讓學生掌握一定的生字、句子，了解課文的故事梗概之外，還要讓學生深刻理解課文的內涵，感受到小女孩的凄慘和無助，激發學生的憐憫之情。

3.行之有效的作文教學

作文教學要和閱讀教學密切配合，教師除了在閱讀教學中幫助學生領悟作者的作文思路與表達特點外，還可以充分利用課文的示范作用，換個角度，選取某些材料，進行寫作訓練。有些課文，常常給讀者發人深省、耐人尋味的藝術空白：深蘊內涵的議論，簡潔樸素的敘述，概括粗略的描寫，欲說又止的省略……這些，都為我們提供了想象的空間。根據作者的作文思路展開聯想，補寫這些藝術的空白很有意義。

三、開展各種課外活動培養感恩意識

1.培養課外閱讀的習慣

向學生推薦有關感恩讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，尤其是對感恩思想表現得比較含蓄的范文，還可以出一些思考題讓他們思考，甚至組織討論，由表及里、由淺入深地進行引導，使他們有一個感性和理性的認識，激發學生的課外閱讀興趣。教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲，于潛移默化之中受到感恩教育，進一步懂得那種質樸的報恩心理和高尚思想品德。

2.適時地開展演講、辯論等比賽

課堂上進行的感恩滲透教育，說到底，也只是理念的培養與灌輸，而感恩素質的提高，真正需要走出課堂。讓學生舉辦一些以感恩為主題的演講比賽、辯論賽等，讓學生在材料的收集、語言的錘煉、思想的提升上都受到感恩教育的影響，讓感恩在實踐中得到升華。

我們要充分利用語文文本、教學方法及課外活動等有效因素，在語文教學中滲透感恩教育，讓感恩教育與語文教學相得益彰，更好地培養出品質高尚的社會主義事業的建設者。