對學生“早戀”的正確理解與應對

王偉 徐傳永

“早戀”現象一直是學校和家長頭疼的問題，這一現象由高中滲透到初中現在又在小學由高年級向低年級蔓延，成為中小學教育教學中不可忽視的危害非常大的一種不良現象，究其原因是因為現代青少年多為獨生子女，在家庭中有一種孤獨感，同時生理發育提前以及電影、電視劇、小說、不良的網絡游戲和廣告中的性愛元素的增加，刺激、激起了一些青少年品嘗“戀愛”的欲望，使“早戀”現象更為突顯。這一問題不及時解決，會影響學生的正常學習，會對學生的身心造成很大的傷害，而且當事學生之間的卿卿我我將會殃及班級中其他學生，對班級和學校的學習氛圍產生負面的輻射性影響。因此學生“早戀”是學校非管不可的事。那么在教育“早戀”學生的過程中怎樣采取更有效的教育手段和方法，是擺在我們教育工作者面前的值得研究的課題，下面筆者就如何正確理解與應對早戀現象談一下看法：

一、劃清兩條界限

第一劃清男女同學正常交往和“早戀”的界限，對“早戀”通常有兩種解釋：一是從生理上解釋，是指“戀愛”發生在“性萌動”開始或“性”成熟之前；一是從心里上解釋，是指“戀愛”發生在學業為完成未完成、經濟未獨立、身體發育還不夠健全的時期。我們常說的“早戀”多指后者。注意異性，尋求友誼是處在青春期的學生普遍性的心理特點，所以不能把男女同學稍有接觸或接觸頻繁，就說他們在談“戀愛”了。第二要劃清“早戀”和思想品德問題的界限。“早戀”是由學生生理和心理發展而引發的一種“合情而不合理”的現象，一般的“早戀”并不是思想品德問題，所以不能給“早戀”的學生扣上“不正經”、“思想品質差”的帽子，教師要從愛護學生的角度出發，盡量淡化他們的關系，切不可火上澆油，往錯誤的邊緣推他們。不能把“早戀”和錯誤劃等號而大加批評指責，因為這樣做不但不能解決問題，反而會使“早戀”的學生產生逆反心理而鑄成大錯，真的變成了思想品德問題。

二、只能說服，不能壓服

“早戀”的學生大都感到心里上的“孤寂”，想尋求更多的安慰，因此教師不能“孤立”他們，相反要更多的關心他們，以免“早戀”的雙方結合更加緊密，甚至公開化。

三、要用積極的態度去應對、解決

教師對學生中出現的“早戀”現象，要進行教育，正確引導，不放任自流，不聽之任之，在教育實踐中，不妨從以下幾個方面嘗試解決：

（一）對學生適時進行青春期教育

利用班會時間自然的向學生滲透一些性知識（必要時可把男女學生分開講），使學生明白，學生時代是長知識長身體的時代，同學間要建立兄弟姐妹般的友誼，要集中精力學習，不要交所謂的“朋友”。

（二）不放松集體主義教育

組織各種形式的活動，活動結束及時總結，學生互相找“閃光點”，使每個人的勞動都得到集體的認可，讓每個學生體會到集體的溫暖與歡樂，從而使學生得到感情上的滿足。用這種方法可能把學生對個別人的“小愛”轉化為對集體的“大愛”。

（三）創造機會促進學生的自我教育

不要回避“早戀”這個話題，利用主題班會、墻報、校報等形式，為學生創造交流的平臺，讓學生發表自己對“早戀”這一問題的看法，從而達到自我教育的目的。

（四）及時對學生進行個別教育

對個別學生中發生的“早戀”現象，要做好個別思想教育工作，

教師發現有“早戀”苗頭的學生后，要冷靜的分析兩個人誰是主動求愛的一方，教師要先從被動的一方打開教育的突破口，往往效果要好，決不能做有針對性的集體討論，甚至要替他們保密。

找個別學生談話的出發點是愛護學生，教師要態度誠懇的與學生交心，讓學生把心里話告訴給教師。和學生站在同一立場上，讓孩子感覺到你的溫暖和親情，與他們談理想，談未來，舉事例，講清“早戀”會給他們帶來的危害，幫助學生出主意想辦法，擺脫“早戀”帶來的痛苦。

（五）必要時取得家長的幫助

當教師的教育效果不好的時候再和雙方家長溝通，取得家長的幫助。有些家長會采取暴力，所以教師在與家長溝通的時候要講道理，使家長對孩子“早戀”問題得到充分的認識，同教師密切配合采取說服教育的方式解決問題。