初中物理電學實驗教學探究

余光艷

摘要：物理實驗中學物理電學部分的核心部分，是物理電學知識學習的關鍵。本文主要是針對初中物理實驗教學中存在的學生主動性不強，積極性不高，且實驗課堂缺乏約束，學生對待實驗態度隨性，不夠嚴謹等問題。提出了一些可行的優化措施：提高學生對物理電學實驗的興趣；加強學生實驗素質，提高學生科學素養；加強初中物理電學實驗教學體系完善。

關鍵詞：初中物理；電學實驗；實驗教學；優化措施

1、 一、引言

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是物理教學和探究的重要組成部分，是物理核心理論的具體表現。中學物理教學中，實驗教學能夠很好的幫助學生理解概念、掌握規律，培養學生實事求是的科學態度和自己獲得知識的技能。縱觀國內外的物理課程教學，不難發現物理實驗始終占有極其重要的地位[1-3]。尤其在新課改的要求下，需要不斷加強實驗教學，有利于提高物理教學的效果，積極培養學生創造能力。

中學階段的物理教學中，電學部分的教和學都是相對抽象的，很多學生在學習和掌握這部分知識的過程中無法將理論與生活很好的聯系，缺乏相應的認知，導致學生對電學知識的理解和應用一知半解，考試中不會分析電路求解問題，生活中還可能在安全用的方面出現較大的隱患。所以，電學實驗成為了電學知識教和學不可或缺的關鍵內容[3-5]。

課堂上，教師在講解相關的物理知識時，可及時利用演示實驗來說明相關物理規律和現象，幫助學生理解和記憶；學生分組實驗中，學生根據具體的電路圖在實物中進行連接，能夠很好幫助學生認識相關電學元件，掌握電路圖和實物連接之間關系，提高學生對電路的分析能力，加深了學生對電學知識的理解和應用，降低安全隱患[5]。同時，電學實驗的順利有效開展能夠使學生的實際操作技能得到較好的訓練和提升，分析問題、解決問題的能力也被加強。因此，對于電學實驗部分的教學探究是非常有必要的。本文主要從物理電學實驗教學存在的問題、 物理電學實驗教學的優化措施兩個方面進行分析，為中學物理實驗教學的創新發展提供一些依據。

2、 二、初中物理電學實驗教學存在的問題

從初中物理實驗課的設置和要求來看，電學部分的實驗課程僅僅是將物理實驗課當做驗證理論知識的一門課程，學生在實驗過程中，根據教材對物理實驗進行預習，由于實驗教材將實驗目的、 實驗內容、 實驗儀器以及實驗的操作步驟都一一列舉出來，學生進入實驗室之后就按照教材上的實驗步驟一一進行連接操作，主要是以得到一個已知的結果為目的。學生缺乏對主動性，在物理實驗的興趣上大大打了折扣，試驗中出現的未知現象和問題沒有及時發現和分析，缺乏實驗敏感性，這使得物理實驗課的趣味性和創新性明顯減弱了。

另一方面，物理電學實驗教學在學生中是以分組實驗的形式進行的，每次物理電學實驗課教師都要花很長的時間對學生再進行重復講解，明確實驗小組不同的分工，但學生在具體的實驗過程中表現出了極大的隨意性和偷懶行為。學生按部就班的操作、記錄、分析來完成實驗，在記錄實驗數據時根本忘記了最初的要求，隨便取幾組數據就當做完成了一個物理電學實驗，根本不關心實驗結果的正確與否。一部分學生在合作實驗時，根本不自己動手操作，也不觀察實驗，不記錄實驗數據，也就更加不會去思考實驗。還有一部分學生根本沒有正確操作，沒有觀察到實驗現象和規律，課后隨意從其他組同學哪里抄襲數據，應付了事，更不用談所謂的探究分析過程了。這種教學模式不僅沒有起到提高學生的動手操作能力的作用，還嚴重阻礙了學生的思維方式和創新能力，甚至養成學生的依賴怠惰的毛病，缺乏對待科學探究的認真嚴謹的態度，極大地影響了物理電學實驗的教學質量。

3、 三、初中物理電學實驗教學的改進措施

1.2.1、提高學生對物理電學實驗的興趣

一般來講，學生在正式開始實驗前，都是老師在講解實驗理論知識和演示實驗，要讓學生對實驗有濃厚的興趣和操作欲望，課堂演示實驗是關鍵。首先在課堂演示實驗教學中，教師是實驗主體，處于主動地位，學生是觀察主體，處于被動地位，而課堂演示實驗的教學效果主要是以學生能否達到預期的學習效果來衡量的。因此演示實驗的教學過程中，需要教師在課前做好充分的準備，反復練習，在課堂上熟練操作實驗，在有限的時間內有效的完成實驗，并準確的分析講解實驗現象，與理論知識完美對接，盡量用簡單的描述使學生明白其關鍵，使學生意識到實驗不是一個未知且困難的挑戰，而是一個容易觀察到直觀現象的體會過程，從而提高學生的興趣。其次，

在學生分組實驗中，學生進入實驗之前，要對實驗內容有一個明確的流程，例如，實驗目的、實驗原理和方法是什么，怎樣進行實驗步驟，注意事項，所用的實驗儀器、電學元件是哪些，實驗現象如何，實驗記錄、數據分析如何填寫等。在充分掌握這一流程的基礎上，并允許學生用不同的實驗器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的創新思維，發展學生的發散思維。

2.2.2、加強學生實驗素質，提高學生科學素養

學習知識的目的是為了能夠運用它，電學物理實驗過程就是一個很好的應用物理電學部分理論知識的過程，例如實驗過程中出現電路故障和其他實驗現象時，學生能夠應用所學知識進行分析，找出問題，排除故障，這就是一個很好的訓練和提升。培養學生的物理實驗素質不僅僅是要教會學生如何使用實驗器材，還要教會學生整個實驗的原理、 實驗內容以及實驗方法等多方面的綜合能力。實驗中要求學生規范操作，自覺遵守實驗紀律，在理論和實際允許的前提下，可探究其他實驗方案，不可隨意調整自己的實驗步驟；積極配合團隊其他同學的工作，做好自己分內工作，在遇到問題時要積極討論合作，不能偷懶和依賴，享受其他同學的實驗成果；勤于思考，有自己獨立的見解。

新課改后的物理電學實驗教學過程中，要求大力度開展“探究性實驗”的學習活動。這對實驗教學提出更高的要求和挑戰， 試驗中不僅尋找事物之間存在的本質聯系和規律，對所觀察到現象到真確分析篩選，探究其形成的可能原因，給出合理的解釋。在這一具體要求下，電學實驗的教和學都需要更加嚴謹和認真，實驗過程中，教師要加強監管力度，盡量使每個學生在實驗中動手動腦，體會實驗過程。同時也要規范學生的實驗課堂，盡量避免學生的隨性發揮，讓學生明白科學知識的嚴謹性和重要性。尤其在初中階段，學生的思維創新能力和想象能力雖然強烈，但學生的認知和心理特征發展不夠完善，容易出現逆反、沖動、任性等情況，所以，在實驗教學過程中，不僅要注重學生實驗探究能力和創新思維的培養，更要注重學生科研意識的提升，學習知識是一件嚴謹認真的事情，合理的創新才是有價值的，沒有經過認真思考的隨性而為可能會導致危險的后果，所以，初中物理實驗的教學既要加強學生的實驗素質，也要提升學生的科學素養。

3.2.3、加強初中物理電學實驗教學體系完善

眾所周知，物理電學部分的知識是比較抽象的，學生的學習難度比較大，理解起來也是有一定的難度的， 所以， 學習電學方面的物理知識要從簡單的電學實驗現象入手，必須要透過實驗現象去分析物理知識的本質所在。我國物理電學實驗教學工作面臨的首要難題就是需要一套完善的物理電學實驗教學體系，將理論教學、實驗教學和生活安全用電有效結合起來，幫助學生學會更多的電學方面的知識。

社會在發展，科學在進步，知識正在以飛快的速度不斷更新，教師的知識體系和思維認知也在不斷更新，物理教學也要求與時俱進。從長遠角度來講，初中電學教學一個實際的目標應該是培養學生安全用電的意識，教會學生安全用電的知識以及在日常生活中如果發生用電危險時該如何應對。物理電學理論知識幫助學生認識電現象、規律和應用，物理電學實驗可以有效驗證理論和探究應用，是生活用電的一個較小的縮影，在生活中面對實際問題時將二者結合起來，能夠快速有效找出問題，安全的解決問題，減小安全事故發生概率。所以應該加強物理電學實驗教學與生活用電的聯系，提高物理電學教學的課后應用效果，從而使得我們的初中物理電學教學體系不斷提高和完善。

4、 結論

物理電學部分的教學是九年義務教育階段物理教學的一個重難點，其物理實驗是關鍵。本文通過對初中物理實驗的教學的存在的問題進行總結分析，發現初中物理實驗教學中學生主動性不強，積極性不高，且實驗課堂缺乏約束，學生對待實驗態度隨性，不夠嚴謹。針對這一系列問題，本文提出了一些優化措施：提高學生對物理電學實驗的興趣；加強學生實驗素質，提高學生科學素養；加強初中物理電學實驗教學體系完善。通過本文的論證，希望對初中物理電學實驗教學有一定的參考作用。

參考文獻：

[1] 馬學正.九年級物理電學實驗教學設計分析[J].中學物理，2015，33（14）：79-80.

[2] 秦花，王較過.合作學習在初中物理電學實驗中的實施[J].內蒙古師范大學學報 （教育科學版），2011，24（4）：134-138.

[3] 梅國花. 初中物理電學實驗探究式學習研究[J].時代教育，2013，24：206.

[4] 吳玉霞.轉變初中物理實驗教學方式、 落實新課程情感教育目標[D].內蒙古師范大學，2004.

[5] 周影芳.農村初中物理電學教學研究與教學策略[D].蘇州大學，2013.