分析小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)

陳功

摘要：本文在研究中以小學低年級學生口算能力為核心，應用直觀手段、數(shù)形結(jié)合、口算練習等方式，培養(yǎng)小學低年級學生的口算能力，提高教學水平和教學質(zhì)量，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：小學；低年級學生；口算能力；數(shù)形結(jié)合

口算能力作為小學低年級數(shù)學教學目標之一，無論是在學生實際生活中還是對今后的數(shù)學學習都具有很大的意義，小學低年級學生主要以具體形象思維為主，這是培養(yǎng)學生口算能力的最佳時期，學生具備口算能力后，可以很容易了解四則運算，提高學生的計算率。對此，小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)，不僅是小學數(shù)學課程要求，同時也是培養(yǎng)學生綜合數(shù)學能力的有力手段。對此，在小學低年級數(shù)學教學中，教師要重視對學生口算能力進行培養(yǎng)，根據(jù)小學低年級學生的年齡特點和心理特點，設計科學的教學方案，創(chuàng)新教學方法和教學理念，全面培養(yǎng)學生的口算能力，進而有利于小學低年級學生綜合數(shù)學能力的提升。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、引入直觀手段，開展口算訓練

小學低年級學生思維具有形象性、實踐性和情境性特點，教師可以引入直觀手段，逐步引導學生把直接感知實物在腦中形成表象，通過直觀化展示方式，培養(yǎng)學生的口算能力，進而達到教學目標。例如，在蘇教版小學一年級數(shù)學教材《10以內(nèi)的加法與減法》教學設計中，教師提出《西游記》，問學生喜歡《西游記》中的哪個人物，引出孫悟空，并用多媒體播放“花果山”情境圖，讓學生觀察圖中的“猴子”在干什么，提出：“花果山美嗎？花果山不光風景美，里邊還藏著很多數(shù)學問題，請同學們仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能從這幅圖中提出數(shù)學問題？”學生在老師的引導下，回答：“一共有幾只小猴子？ 一共有幾只小鳥？ 一共有幾個桃子？……”帶領學生解決問題，體會和了解加法的含義。針對“一共有幾只小猴子”這一問題，學生回答后，教師詢問學生如何思考和計算的，一部分學生通過數(shù)數(shù)得到最終結(jié)果，另一部分學生用小木棒代表每一只小猴子，最終加在一起，得到結(jié)果。之后教師引出加法，提出“3+2”加法形式，讓學生初步感知數(shù)的計算與實際生活的聯(lián)系，在具體的情境中體會加法的意義，正確讀、寫加法算式并正確計算10以內(nèi)的加法，完成教學任務。

二、強調(diào)數(shù)形結(jié)合，掌握口算方法

小學低年級數(shù)學口算教學的目的除了讓學生快速口算之外，還要重視學生對算理的理解和掌握，在口算過程中總結(jié)口算方法，舉一反三，進而切實提高小學低年級學生的口算能力。對此，在實際教學中，教師要將實際生活問題應用到口算課堂教學中，強調(diào)數(shù)形結(jié)合，根據(jù)小學低年級學生的思維特點，盡可能多的引入“形”，通過“形”來補充和輔助“數(shù)”的理解，讓學生在口算鍛煉中獲取學習方法，掌握口算算理，進而提高小學低年級學生的口算能力。例如，在蘇教版小學一年級數(shù)學教材《20以內(nèi)的進位加法》教學設計中，針對“9+6的進位加法”，教師先創(chuàng)設問題情境，“小明過生日邀請朋友來家做客，并準備兩盒糖果，第一盒有9個糖果，第二盒有6個糖果，問小明共有多少糖果？”創(chuàng)設學生生活中常見的情境，可以激發(fā)學生的探究興趣，一些學生開始數(shù)手指，一些學生則通過小木棒計算……，得到結(jié)果后回答問題，教師做好總結(jié)，讓學生將第二盒中糖果放到第一盒中，學生邊操作邊聽湊十法算理，在實踐中理解算理，并靈活應用，提高學生的口算能力。

三、創(chuàng)新練習方式，豐富口算技巧

在學生掌握算理的情況下，為了提高學生的口算能力，教師還要加強學生的口算訓練，創(chuàng)新口算練習方式，防止枯燥的練習降低學生口算興趣，加入趣味性算法，調(diào)動學生口算積極性，進而提高教學質(zhì)量。

（一）視聽訓練

為了實現(xiàn)小學低年級學生口算的熟練性和正確性，教師根據(jù)學生的口算水平和學習需求，合理設置口算訓練量，做到天天練、課課練，結(jié)合教學內(nèi)容確定口算訓練時間，每天利用3分鐘的課堂時間進行聽算與視算，記錄在口算本上，通過同桌互改的方式督促學習，提高學生的口算興趣，進而提高學生口算能力。

（二）口算搶答

在口算教學中，教師可以在課堂上引入搶答的方式，一方面營造積極活躍的課堂教學氛圍，另一方面通過游戲方式激發(fā)學生口算興趣，將口算題記錄到事前準備好的卡片上，出示卡片讓學生進行搶答，回答次數(shù)多且準確的學生會得到獎勵，提高學生的口算速度，強化學生數(shù)學思維的靈敏性。

結(jié)束語：綜上所述，在進行小學低年級數(shù)學口算教學中，為了培養(yǎng)學生的口算能力，教師要明確小學低年級學生的年齡特點和思維特點，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，采用多元化教學方式進行口算教學，全面培養(yǎng)學生的口算能力，進而促進學生綜合數(shù)學能力的提升。

參考文獻：

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