淺談積極心理健康教育對于高職輔導員工作的助力作用

摘要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以高職院校為代表的職業(yè)教育逐漸發(fā)展成熟，在推進社會發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮了巨大作用。雖然高職院校取得了較高的教學成果，但是高職學生的心理健康仍然有待加強，這為高職輔導員提出了新的工作要求。本文將結合實際高職學生存在的問題，分析積極心理健康教育對于高職輔導員工作的助力作用，提出高職輔導員加強積極心理健康教育的策略。

關鍵詞：積極心理；心理健康教育；高職輔導員

高職院校中的輔導員作為高職學生的直接責任老師，對于學生的成長和生活具有重要影響意義。長期以來，我國高職輔導員對于學生管理和教育存在缺位，將大多數(shù)精力都用在了學生的成績管理上，對于學生的心理健康卻缺乏足夠重視，這就為高職學生的成長和發(fā)展帶來了問題和隱患。

一、高職輔導員開展學生積極心理健康教育的必要性

長期以來，輔導員雖然是學生的第一責任老師，卻在很多情況下對學生的心理健康缺乏關心重視，導致了很多高職學生雖然通過學習掌握了較為熟練的職業(yè)技術，卻在心理上存在這樣那樣的問題和障礙，導致學生從思想上和行動上產生諸多偏差和錯誤。因此，高職輔導員作為學生的主要教師，應當在學生積極心理健康教育工作中發(fā)揮重要作用。

積極心理健康教育是一項系統(tǒng)性、復雜性的工作。對于高職院校來說，開展積極心理健康教育不是單獨針對某幾個學生的，而是要對整個學校范圍內的全體學生開展積極心理健康教育。而對于學生而言，大多數(shù)學生的自身心理并不需要進行專業(yè)心理咨詢和心理治療，但需要有教師能夠為他們普及心理健康知識，進行積極心理健康教育。因此，單純的幾位心理咨詢老師是不能從全校、全班的層面上幫助學生提升心理素質、普及心理健康知識的，必須需要一名對班級內學生足夠了解的老師來負責班級內學生的積極心理健康教育，輔導員成為了滿足這些條件的首選目標。

二、積極心理健康教育對于高職輔導員工作的二次詮釋

長期以來，高職院校輔導員的工作偏向于學生的教學管理和紀律管理，疏于學生心理健康教育。積極心理健康教育在高職教育領域的發(fā)展為高職輔導員工作進行了二次詮釋，豐富了輔導員工作的內涵和責任。

1.培養(yǎng)學生積極心理品質，主動預防心理問題

積極心理學指出，高職院校的積極心理健康教育的工作不只是對學生進行心理修復和心理質量，更主要的是對全體學生進行積極心理的培養(yǎng)和塑造。通過積極心理教學提升學生面對困難和挫折時的抗壓能力和心態(tài)，全方位塑造學生積極向上的思想和認知，從而強化學生各種心理問題的自我修復和自我調整能力，更好的預防各種心理問題和心理疾病的發(fā)生。

2.創(chuàng)建新型師生關系，提升學生滿意度和幸福感

傳統(tǒng)的師生關系是不平等的、僵化的、堵塞的。而積極心理學認為良好的師生關系應當是平等的、友善的、互信的良好關系。在日常學生管理教育過程中，輔導員一方面能夠根據(jù)積極心理健康知識的要求，調整輔導員自身的認知和心態(tài)，以更加平和的態(tài)度和學生進行溝通，進一步增進師生關系，另一方面在溝通中能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和問題，能根據(jù)學生的特長進行鼓勵培養(yǎng)，幫助學生更好發(fā)展。對于學生的問題能夠及時的利用積極心理相關知識進行心理指導，提升學生的自信心和上進心，幫助學生找回生活學習的動力和樂趣，讓學生回到正常軌道上來，避免學生誤入歧途。

三、高職輔導員加強積極心理健康教育的方法啟示

積極心理健康教育為高職輔導員在教育管理學生上提供了新的方向和視角。輔導員可以根據(jù)積極心理健康知識，根據(jù)學生實際情況，用更加積極陽光的方式解讀學生、幫助學生，有效提高學生的心理健康水平，用更有效的方法策略塑造學生積極的人生。

1.深入了解，全面掌握學生心理健康狀況

輔導員踐行積極心理健康教育工作要先從了解學生開始。積極心理學現(xiàn)有成熟的心理了解、測量技術和方法，能夠通過學生的反饋深入了解學生心理狀況。輔導員要積極掌握并使用這套成熟的心理測量體系，深入了解全部學生并為學生建立學生心理檔案，檔案要充分反映出測量的實際效果和學生的心理狀況。對學生心理檔案進行動態(tài)管理，定期對學生進行再次測量，通過對比了解學生一段時間內的心理變化，對檔案進行實時更新。

2.主動引導，培養(yǎng)學生積極向上的人格

根據(jù)所了解的學生情況，在實際工作中要注意關注學生的心理健康和心理波動。輔導員要發(fā)揮工作主動性，不能抱著“沒出現(xiàn)大問題就不是問題”的心理，要主動作為，在日常工作中潛移默化的培養(yǎng)學生的積極品質，用行動塑造學生的積極人格。這種長期的工作能夠有效的化解學生心理矛盾和問題，進而預防因學生心理問題導致的危險。在日常工作中，輔導員要定期開展各種心理引導活動，比如：師生座談、舉辦心理知識講座、觀看娛樂電影等。這能夠幫助學生打開心扉，讓學生把困難和問題說出來，大家一起幫助解決。

3.平等對待，切勿歧視心理困難學生

輔導員要平等對待每一位學生，不能對心理困難的學生抱有歧視心理。輔導員一方面要在全體學生中營造團結友愛的集體氛圍，促進學生更好融入集體，快樂成長；另一方面要更加關注關愛心理困難學生，讓學生感受到老師的關愛，這能大大促進學生心理狀況的改善和恢復。

總結：高職輔導員擔負著全體學生健康成長發(fā)展的重要責任，必須全方位的關注學生的成長，對于心理健康方面更應加以重視。積極心理健康教育為輔導員心理教育工作指明了方向，高校輔導員要學好用好積極心理健康教育理念，讓高職學生能夠成為心理健康、素質優(yōu)秀的有用人才。

參考文獻：

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[2]王佳利. 積極心理學視角下高職輔導員心理壓力干預對策[J]. 職教通訊，2014，（02）：75-77.

作者簡介：

杜娟娟，第一單位：內蒙古師范大學教育科學學院，研究生；第二單位：鄂爾多斯市衛(wèi)生學校，講師。