讓評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生的指路明燈

余蕾蕾

評(píng)語(yǔ)是班主任老師向家長(zhǎng)、學(xué)生匯報(bào)學(xué)生在校的各種情況的窗口，這對(duì)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生都起到舉足輕重的作用。班主任希望客觀、真誠(chéng)地與家長(zhǎng)、學(xué)生交流；家長(zhǎng)盼望老師了解、理解自家的孩子，學(xué)生則渴望老師把美好的信息傳達(dá)給家長(zhǎng)。評(píng)語(yǔ)寥廖數(shù)十字、蘊(yùn)藏著老師的滴滴心血，寄托著家長(zhǎng)的殷殷希望，包含著學(xué)生日日寒窗。寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)也不是一朝一夕的事，要做許多瑣碎又有意義的工作。

一、全面了解學(xué)生，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”教師了解每一個(gè)學(xué)生的方方面面才能依人畫(huà)像，不至于千人一面。了解學(xué)生包括兩個(gè)方面；一方面是學(xué)生的客觀情況，另一方面是主客表現(xiàn)。兩方面相互影響，客觀情況影響主觀表現(xiàn)，主觀表現(xiàn)又反映了客觀條件。要想了解學(xué)生的主客觀情況班主任一開(kāi)學(xué)就要做工作了。要去了解學(xué)生的家庭情況，生活情況，學(xué)習(xí)情況等。有的學(xué)生是一家三口，有的學(xué)生是單親家庭，有的學(xué)生是留守孩子，而有的卻是寄人籬下；有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)寬裕，有的學(xué)生家庭條件較差一些。零零種種的情況反映在學(xué)生生活的方方面面，既影響到學(xué)生學(xué)習(xí)、心理又影響學(xué)生為人處事。如對(duì)于捐款：一家三口經(jīng)濟(jì)條件寬裕好的捐一百也不為過(guò)，單親家庭經(jīng)濟(jì)較差的捐十元就不錯(cuò)了。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)老師就不應(yīng)以錢多錢少作為衡量的依據(jù)了。結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際觀察學(xué)生的主觀表現(xiàn)寫(xiě)起評(píng)語(yǔ)就會(huì)依景畫(huà)人、活靈活現(xiàn)了。如給一位寄人籬下學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：你善于謙讓、喜歡以姐姐自居，從不和其她同學(xué)鬧別扭。你善于察言觀色，三思而行，獨(dú)立性很強(qiáng)，遠(yuǎn)離父母，你依然生活得很精彩！

二、努力提高文學(xué)素養(yǎng)，活靈活現(xiàn)勾勒形象

學(xué)生良好的品質(zhì)在評(píng)語(yǔ)中是以書(shū)面語(yǔ)的形式出現(xiàn)的，恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，需要老師獨(dú)到的慧眼，明察秋毫，更需要老師深厚的文學(xué)功底，妙筆生花。提高觀察能力、寫(xiě)作能力是老師的必修課。老師在課余時(shí)間多博覽群書(shū)，首先是文學(xué)著作，摘抄精彩片段背誦經(jīng)典名句，體會(huì)寫(xiě)人的技巧掌握語(yǔ)言藝術(shù)、寫(xiě)起評(píng)語(yǔ)不會(huì)辭不達(dá)意了。其次是教育書(shū)籍，運(yùn)用教育規(guī)律觀察學(xué)生的行為舉止，再用一些簡(jiǎn)單的教育術(shù)語(yǔ)給學(xué)生指點(diǎn)迷津、家長(zhǎng)會(huì)更容易接受些。第三，老師還要關(guān)心時(shí)政，閱讀報(bào)刊、雜志及時(shí)準(zhǔn)備地把握教育動(dòng)向，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育者、把新鮮的血液及時(shí)注入到工作中，說(shuō)出的話、寫(xiě)出的文章才令人信服。老師和書(shū)交朋友，學(xué)生也受益匪淺。讓家長(zhǎng)透過(guò)語(yǔ)言對(duì)自家孩子一目了然。如給一位出類拔萃的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：小伙子，真不簡(jiǎn)單，你文化學(xué)習(xí)輕輕松松就名列前茅。音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法也令人叫絕。當(dāng)然這與你的勤奮刻苦是分不開(kāi)的，好的開(kāi)始是成功的一半，你會(huì)越來(lái)越好。

三、主動(dòng)與任課老師交流，多方位、多視點(diǎn)觀察學(xué)生

偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)雖然是班主任一個(gè)人寫(xiě)的，但班主任不能只憑個(gè)人印象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任只給他們教一門課或不教他們課，與學(xué)生打交道的時(shí)間也不充裕，這就很難看清一個(gè)學(xué)生的多方面發(fā)展和表現(xiàn)，這造成班主任容易只看到部分學(xué)生好的一面，忽視了不足的一面。而對(duì)于一些后進(jìn)生，班主任易戴有色眼鏡看人，對(duì)他們的不足之處易敏感，漠視他們的優(yōu)點(diǎn)。與同事交流則豁然開(kāi)朗。我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生反映特快，視野開(kāi)闊。課外知識(shí)掌握很多，還特別好動(dòng)，按我想那么好動(dòng)體育肯定不會(huì)差，但我和體育老師交流時(shí)，得到的結(jié)果恰恰相反，他學(xué)動(dòng)作沒(méi)有一個(gè)能規(guī)范完成的。對(duì)呀，美國(guó)教育家杜威提出“多元智力說(shuō)”與同事交流，使我全面的了解學(xué)生，也體會(huì)教育家的理論意義。

四、利用班級(jí)日志、教師日記記錄學(xué)生生活點(diǎn)滴

評(píng)語(yǔ)不要等期末才手忙腳亂、匆匆而就。班級(jí)日志記錄的事經(jīng)常是隨機(jī)的，有時(shí)或間斷或不間斷地記錄某一個(gè)學(xué)生反復(fù)做的事，評(píng)定一個(gè)學(xué)生時(shí)，班主任基本可以精確的統(tǒng)計(jì)出數(shù)字，把這些情況用評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)做一個(gè)溝通，讓家長(zhǎng)從事件與數(shù)字中給自家孩子作一個(gè)客觀的評(píng)定。班級(jí)日志經(jīng)常是學(xué)生記的，即使老師記也只能記錄一些事情、不能捕捉細(xì)節(jié)，教師日記則彌補(bǔ)了這一不足。開(kāi)學(xué)后把學(xué)生的名單分列出來(lái)，寫(xiě)在工作筆記上，每一個(gè)學(xué)生姓名后空一大段，老師可以隨時(shí)給某個(gè)學(xué)生填上精彩一段，到寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，再針對(duì)學(xué)生的總體情況適當(dāng)擴(kuò)充（有的甚至不需要）評(píng)語(yǔ)就成了。如寫(xiě)給喜歡打鬧的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：你很聰明，學(xué)習(xí)很少要老師費(fèi)心。你單純而富有同情心，看《良心》這部電影時(shí)，你淚流滿面，老師怎能忘記？可是你處理好跟其他同學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)自控能力，老師會(huì)為你感動(dòng)。

五、創(chuàng)造情境，給不起眼的學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

細(xì)心的班主任可能寫(xiě)評(píng)語(yǔ)有過(guò)這樣的困惑：兩頭的學(xué)生寫(xiě)的順順當(dāng)當(dāng)，不患無(wú)辭，而一 些中間型的學(xué)生卻都差不多，使這群學(xué)生躍然紙上就得費(fèi)神了。這一類學(xué)生，課堂上、關(guān)注他們、效果并不明顯，要老師另辟蹊徑。舉行一些活動(dòng)為他們搭建舞臺(tái)，讓他們盡情的展現(xiàn)。舉辦演講、唱歌、毛筆字、跳繩、踢球等比賽，針對(duì)這一類的學(xué)生不同的特征設(shè)計(jì)特定的比賽，既發(fā)揮他們的特長(zhǎng)又增加他們的自信。在這一過(guò)程中，班主任可以看到他們的一舉一動(dòng)，從動(dòng)態(tài)的形象給他們作一個(gè)評(píng)價(jià)。個(gè)別學(xué)生、老師可以設(shè)定特定的任務(wù)讓他們?nèi)为?dú)完成，然后從完成某一任務(wù)的過(guò)程中體察孩子與眾不同的個(gè)性，盡量讓他們的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)學(xué)生某一些微小的優(yōu)點(diǎn)被老師發(fā)現(xiàn)并加以肯定。家長(zhǎng)、學(xué)生都會(huì)眼前一亮，有的學(xué)生會(huì)更關(guān)心孩子這一方面的發(fā)展，學(xué)生會(huì)找到一個(gè)發(fā)展的契機(jī)對(duì)某一方面會(huì)更感興趣。

六、利用多種評(píng)價(jià)方式，形成三維立體印象

評(píng)語(yǔ)包含學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活情況，學(xué)生總會(huì)生活在一個(gè)班集體中，課內(nèi)課外不一樣，老師不在場(chǎng)的時(shí)候是很放松的，和同學(xué)交流的語(yǔ)言有別于大人，學(xué)生在家有別于學(xué)校，因此評(píng)語(yǔ)可以包含一些這一方面的內(nèi)容。這一內(nèi)容可以通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式獲得。讓學(xué)生經(jīng)常展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，最后老師作一個(gè)綜合評(píng)定，既給學(xué)生一個(gè)自我認(rèn)知，向同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，又使得學(xué)生、家長(zhǎng)、老師互動(dòng)溝通起來(lái)。多渠道的評(píng)價(jià)，言辭貼切，家長(zhǎng)讀罷心里明明白白。如給一位活潑而又愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)：瞧，課堂上你專心致志，發(fā)言踴躍課后你神采飛揚(yáng)，大汗淋漓；在家乖巧懂事、尊敬長(zhǎng)輩，真是一位出類拔萃的好少年。

七、給孩子撒播愛(ài)的陽(yáng)光，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)

孩子畢竟還小，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)容易受成人的影響，老師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子有導(dǎo)向作用。老師應(yīng)給孩子一片晴朗的天空，讓他們汲取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(zhǎng)，點(diǎn)燃孩子心中的希望之火，樹(shù)立孩子的自信。班主任請(qǐng)欣賞你的每一個(gè)學(xué)生，用孩子的語(yǔ)言，朋友的口吻，長(zhǎng)輩的愛(ài)撫事給孩子寫(xiě)下實(shí)用而又中肯的評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)要以肯定為主，弘揚(yáng)個(gè)性；評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主，揚(yáng)長(zhǎng)避短；評(píng)語(yǔ)要言之溫婉，寄于希望。