如何引導高職生有效學習

摘要：有效學習是指符合教育、教學原理的學習，它對教師的教學方法提出了新的要求。教師對高職生進行有效學習的引導，適合法學類專業的教學特點和教學要求，在《執行原理與實務》課程教學中進行了嘗試。通過教學實踐，對有效學習的引導提出了若干看法。

關鍵詞：高職生；有效學習；教學方法

作為教育改革訴求，在我國提出了有效教學與有效學習的問題，這是提高教育質量的重要舉措。教師引導學生進行有效學習，對教師的教學方法提出了新的要求。本文通過在《執行原理與實務》課程中進行引導教學的實踐，對此教學方法作了一些探討。

一、有效學習是什么

有效學習是指符合教育、教學原理的學習，它的目的是為了花更少的時間，學到的更多、更牢、更好，用正確的學習方式達到事半功倍的效果。[1]

高職生自進入大學起，沒有家長的嚴格督促，他們對于學習，即使下定決心，通常情況下也是三分鐘熱度。很多高職生上課拿起書本，就想睡覺，或者想拿起手機利用網絡查資料就想刷朋友圈。因此，高職生可以通過教師的合理引導達到有效學習的目的。

二、課程介紹

《執行原理與實務》課程是司法警務高職生的專業核心課，該專業旨在培養從事司法警察業務的高級技術應用性專門人才。

本課程介紹了人民法院執行局在案件執行過程中的工作方式和執行當事人的權利義務，是一套完整的有始有終的辦事規程，有很強的體系性，或者說程序性。其先行課程有《警察法學》、《刑事訴訟法學》、《民事訴訟法學》等；同時與《司法警察工作實務》等課程相銜接。正是因為其程序性強，所以相關知識點較為瑣碎，甚至有些知識點并無太多法理可言，就是一種習慣，一種通行的慣例，因此給司法警務專業高職學生的學習和掌握帶來了一定的麻煩。此時教師對學生有效學習的引導是必不可少的。

三、應如何引導高職生進行有效學習

針對《執行原理與實務》課程本身的特點，在引導司法警務高職生學習過程的中，應從以下幾個方面入手：

（一）幫助學生建構理論體系，系統理解與掌握訴訟法

在傳統的職業教育理念中，無論是自然科學領域還是人文科學領域，其理論工作者都喜好構建完善的理論體系。只有形成知識體系，才能將各個細節串連。[2]

司法警務高職生必須掌握司法警察業務的基本知識和相關技能，這就要求在學習中系統理解與掌握訴訟法。

人民法院執行局在案件執行過程中的工作方式主要涉及訴訟法中的執行制度。在每一個執行階段，人民法院執行局和當事人的權利義務是十分繁雜的，因為作為一個程序性的規定，它盡可能地考慮到了在執行工作中可能出現的問題，并對此作出規定。因此建構一個完整的執行理論體系結構是非常重要的。學生在學習過程中的需要完成的第一步是解決執行工作基本體系結構。例如，根據當事人履行法院裁決結果的情況，設計了強制執行程序，以最終的國家強制力保證了法院解決糾紛的權威性。

（二）構建本學科知識體系

本學科知識結構圖如下：

構建本學科知識體系的目的有四個：一是幫助學生宏觀把握教材，理清知識間的內在聯系；二是幫助學生微觀處理知識點，突破學習中的重點與難點；三是幫助學生在學習過程中形成完整的知識結構；四是幫助學生牢固掌握知識的基本結構與內在規律。所以得從宏觀入手，層層深入。我們在引導高職生學習時，一開始就津津樂道于為什么必須限制老賴高消費？外國法院判決到中國來執行為什么要先承認后執行這些問題，筆者認為本末倒置了。

建構主義心理學認為：“知識將隨著人們認識程度的加深而不斷變革、升華和改寫，出現新的解釋和假設。”[3].這說明，司法警務高職生在學習這門課程時，一方面要學習書本上的觀點，另一方面還要通過教師的引導與自己的認知，構建屬于自身的知識體系。

（三）利用網絡資源有效學習

網絡的優勢很多，最獨特的是它在空間上的優勢。“有形的網絡，無限的空間”，它能打破我們學習空間的局限，使學習延伸至廣闊的社會，實現空間內外的溝通與融合。

1、制定學習計劃

在利用網絡資源學習之前，幫助高職生制定一個切實可行的學習計劃。利用網絡資源學習是學生的自主學習，應從自身情況出發，針對自己的學習掌握水平、學習習慣特點來制訂具體的計劃。

2、建立網絡教學案例庫

教師通過網絡教學平臺把課程中需要研討的案例在課前發布，課后還可在平臺上提供案例涉及的相關法律法規、司法解釋、參考資料，以及難點提示等。

3、網上BBS討論

利用BBS網上討論，教師可以進行實時答疑。在討論中，學生除了就期末復習的重點和難點進行詢問外，還就網絡平臺上的案例提出了問題，許多同學對案例提出了自己的看法和處理意見。

（四）走出去、請進來

《執行原理與實務》課程的教學必須要引導學生走出去，多跟法院、檢察院的實務工作者學習交流，同時也要請實務工作者走進課堂，讓理論與實踐充分融合、互補，豐富學生們的第二課堂。

參考文獻：

張健 王梅.有效學習的含義、理念及實現路徑 [J].《教育探索》，2017，（4）：30.

劉曉 徐珍珍.我國現代職業教育理論體系構建的反思與澄明 [J]. 《職教論壇》，2017年 （16）：50.

張大均.教育心理學[M].北京，人民教育出版社.

作者簡介：

劉暢（1984年—），女，漢族，湖南長沙市人，講師，法學碩士，湖南司法警官職業學院，研究方向：法學教育理論與實踐。