淺談小學數學課堂中真正做到讓學生“減負提質”方法

黃雪珍

摘 要： 在新時代下的課堂教學已有了長足的改進，但普遍存在著教學效率不高的問題。那什么是課堂教學效率呢？這實際上是課堂教學最優化的問題，也是如何真正做到"減負提質"的問題。那么如何提高課堂教學效率？

關鍵詞： 小學數學；課堂；教學；閱讀理解

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0101-01

在小學數學教學中如何才能真正做到“減負不減質”，首先教師要明白減負的目的是為了深化教育教學改革，全面推行素質教育，為了多給學生一些屬于自己的時間和空間，多一些發展個性的機會，培養跨世紀的、具有創新意識和創造能力的人才。那么如何實現“減負”與“提質”的有機統一呢？作為一名小學教師，我一直在思考、探索與實踐著，要實現“減負提質”、我認為應該做到以下幾點：

一、教師提高自身素質，深入教學改革，積極開展教學教育研究。

教師要改革陳舊觀念，端正教育思想?！皽p負”對教育工作者來說責無旁貸。同時要認識“減負”不能簡單地認“減負”就是減少課時、減少作業、減少考試，以至于對學生降低要求，削弱基礎訓練；減負并不是要降低對學生的要求，而是對學生和教師工作提出了更高的要求，學校和教師要在全面提高學生素質上下功夫，做好素質教育這篇大文章，特別是加強對學生的思想品德教育，紀律法制教育，講究教育教學方式，提高教育教學的效果，解決教學與生產實踐脫節的現象。

因此，“減負提質”，實際上對我們教師提出了更高的要求——提高課堂40分鐘的效率，要求教師不斷學習，給自己充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和能力，為高效的教學創造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。教師不僅要備教材、還要備學生、備教法。要求教師要比以前花多幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

二、數學課前的“四備”是“減負提質”重要前提。以下談談我課前“四備”方法：

多年來教學經驗與總結課前“四備”是“減負提質”重要前提。

1、備學生我是這樣做的：首先用心去充分了解班上的每個學生，通過多談心、多交流的手段和方式弄清每個學生的興趣，接受能力，理解水平，個別差異。弄清班級的整體差異和特點，然后，才能“以學論教”，“因材施教”。針對不同的學生應有不同的教學方法，針對不同的學生準備不同問題。

2、在備教法我是這樣做的：首先在學生學法的基礎上，同時結合教材、學生的實際特點，從教學法的體系中，優先選上好一堂課的教學方法。立足于“以教師為主導、以學生為主體的原則”，我充分調動學生的學習積極性，使學生的思維活躍，與教師緊密配合，學生既學得輕松，又學得快樂，在實踐教學活動中，根據學生的特點，結合自己教學特點，設計出新穎、富有活力的教學過程。這樣不僅減輕學生的負擔，還能提高學生質量，做到“減負提質”效果。

3、備教材。我必須反復看教材，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所要達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些，我每天晚上必須要靜下心來，去研究、去比較、去熟悉。

4、備練習我是這樣做，在數學教學中我認為要減負，就必須精選習題，作業內容要精，突出重點；作業量要適當，嚴禁向學生布置重復性、懲罰性作業，根據學生特點做到自編自擬。這樣的練習目的性更強，減負效果更明顯。當堂作業是減負增效的重要措施，能真正地反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正在減負增效，盡量留一些課堂時間（一般5-10分鐘）給學生用來完成作業。同時巡視、察看學生當堂作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真做到“做有成效”。認真批改作業和及時評講、輔導，是減負增效的重要環節。及時批改課堂作業，決不拖拉，以獲得及時信息進行評講、和糾正典型錯誤。倘能長期地堅持這樣做，定能形成良好的學習風氣，定能大面積提高教學質量。、

三、上好每一堂數學課，同時鼓勵學生開展各類活動，增強學科凝聚力。

教學課堂教學的原則我做到體現教師為主導，學生為主體。在課堂上應師生互動，且動而不亂。重視加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意。上課做到明白、準確、新穎、啟發學生積極思考，使學生處于良好的學習狀態，做到真正減負不減質。

以往學生身上的不僅是沉重的課業負擔，而更為重要的是心理負擔。我通過數學小實踐來提來學生對新知識的欲望。同時通過開展各學科的課外活動，最大限度的調動的學生的學習積極性，變要我學為我要學，讓他們學得輕松、學得活潑、學得有趣，讓每位同學在不同場合都能露臉，閃光，以成功激情趣，從而減輕學生的心理壓力。與此同時，我也要通過開展班級信箱、知心姐姐等形式，對學生不健康心理進行疏導。

四、數學課中重視加強學生“閱讀理解”能力

當今是“社會的數學化”社會，每個人都必須學會自學，不可能終生依靠老師，閱讀理解是自學的主要形式，在數學中重視閱讀是“減負提質”的好方法。小學數學教科書是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。不少教師一節課中都不用教材，長期這樣，學生缺乏閱讀數學課本的能力和習慣，似乎閱讀教材是老師的專利，對學生只要求聽懂就行了。數學閱讀是學生通過自己閱讀數學材料主動獲取信息、汲取知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑，應該與主動探究、小組合作一樣，成為數學學習活動的形式之一。它不僅僅是讀的過程，更重要的是與動手動腦的有機結合、統一協調的過程。由于數學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。

因此，只要教師轉變陳舊落后的教學觀念，提高自身的素質；認真鉆研教材，改革教學方法；作好課前“四備”；不單純以升學率和學習的成績來評價學校和學生。這些方面與新課程的改革是相一致的，相信只要這些工作真正的不打折扣的執行，減負不再是口號，學生的素質和能力提高不再是夢想。

參考文獻

[1] 許傳友；；減負提質打造高效課堂[J]；課程教育研究；2015年09期

[2] 周德芬，熊文惠；加強教學交流 提高課堂教學質量[J]；北京教育；1994年09期