小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

蒙美耶

摘 要： 時代和社會的發(fā)展變化，給我們的教育教學(xué)工作提出了新的要求。在我們?nèi)缃竦慕逃虒W(xué)工作當中，必須要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生獲得真正的主體性發(fā)展。顯然，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是難以做到這一點的，必須要對其進行創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)如今的教育教學(xué)趨勢。本文基于作者自身的實際教學(xué)工作經(jīng)驗，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，首先分析了課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性，然后主要對如何進行有效的課堂教學(xué)創(chuàng)新提出了部分探討性策略建議，以期能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實踐提供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0105-01

如何對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，是我們每一位一線教育工作者都應(yīng)當認真思考和實踐的問題，只有通過不斷的改進和創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能使教學(xué)適應(yīng)今天的要求和趨勢，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的必要性分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂體系當中，數(shù)學(xué)是一門非常基礎(chǔ)而重要的學(xué)科，但由于學(xué)科特點的影響，其抽象性相對較高，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會感覺枯燥無味，甚至對于有些內(nèi)容難以理解，這就極大的降低了他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力。同時，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念、教學(xué)方法，都側(cè)重于教師的主觀思想和經(jīng)驗，忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的主體性發(fā)揮，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當中顯得非常之被動，難以實現(xiàn)主體層面的發(fā)展。因此，從整體上來講，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體成效不是非常理想，我們必須要對其進行創(chuàng)新[1]。要基于如今的基本教育教學(xué)工作要求，對課堂教學(xué)的理念、方法等進行改進，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當中的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主體性，想辦法降低數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生可以更加積極、主動的參與到教學(xué)中來，從而讓學(xué)生獲得真正意義上的主體性發(fā)展。

二、如何進行有效的課堂教學(xué)創(chuàng)新策略建議

（一）科學(xué)設(shè)計、利用課堂導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對一堂課的教學(xué)影響非常之大，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師卻經(jīng)常忽視這一環(huán)節(jié)，平鋪直敘的切入教學(xué)主題，這會給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)心理壓力，而且會使課堂的教學(xué)氛圍非常沉悶，從而使得教學(xué)成效大打折扣。為了改變這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)當將課堂導(dǎo)入重視起來，科學(xué)設(shè)計、利用課堂導(dǎo)入，通過課堂導(dǎo)入來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來，在這樣的環(huán)境下開展教學(xué)，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)會更加積極、主動，教學(xué)成效可以得到很大的提升。

例如，在基礎(chǔ)的加減法教學(xué)當中，教師可以設(shè)計一個課堂導(dǎo)入故事，以學(xué)生喜歡的卡通動畫為背景，將學(xué)生逐漸的引入到加減法的教學(xué)中來。如森林中熊大、熊二、光頭強合作起來摘蘋果，一共摘了9個蘋果，熊大吃了4個，熊二吃了3個，光頭強最終能夠吃到幾個呢？當然，這只是故事大概，在實際的課堂導(dǎo)入中，教師可以根據(jù)需要豐滿故事情節(jié)，以更好的吸引學(xué)生注意力，最終問題的拋出，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣和動力，這個時候教師再問學(xué)生想不想通過學(xué)習(xí)來解決這個問題？學(xué)生的回答必然是肯定的，課堂氛圍也會由此變得非常活躍。

（二）合理利用微課開展教學(xué)。

微課是一種非常現(xiàn)代化的教學(xué)方法，其以現(xiàn)代信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，整合了開放、先進的教學(xué)理念。將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，無疑是一種對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，微課的優(yōu)勢非常顯著，如其形式新穎，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其展示能力較強，動態(tài)、直觀、形象，可以降低數(shù)學(xué)知識的抽象性更便于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當合理利用微課開展教學(xué)[2]。

例如，在圖形的變換的教學(xué)當中，如果教師憑空進行軸對稱、旋轉(zhuǎn)等教學(xué)，必然會讓學(xué)生感到教學(xué)枯燥、無味，而且對于相關(guān)的知識內(nèi)容難以理解，而教師如果嘗試利用微課向?qū)W生動態(tài)化的演示圖形的軸對稱變換、旋轉(zhuǎn)變換，便會立刻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到一種來自數(shù)學(xué)的樂趣，并產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時這對于學(xué)生理解相關(guān)知識也具有明顯的促進作用。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景。

在前面已經(jīng)提到過，和其他的一些學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容有時候顯得較為抽象，對于學(xué)生而言難以理解，為了解決這樣的教學(xué)困境，教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)的過程當中，可以考慮聯(lián)系現(xiàn)實生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在生活化的情景之下進行學(xué)習(xí)，這既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來，同時也可以促進學(xué)生的理解和掌握[3]。

例如，在有關(guān)圓周長和面積的教學(xué)中，學(xué)生可能會對教學(xué)內(nèi)容感到難以理解，而且也不知道計算圓的周長和面積有什么實質(zhì)性的作用。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個生活化的教學(xué)情景，一個小朋友在幫助他的父母裝修家里的墻壁，墻壁上有一個圓形的孔洞，現(xiàn)在需要用圓形的瓷磚將其封閉起來，但是小朋友不知道該去買多大面積的圓形瓷磚，最后拋出問題，讓學(xué)生幫忙想辦法如何選擇瓷磚。在這樣的生活化情境之下，學(xué)生便會非常踴躍的提出方案，進行計算和嘗試，課堂教學(xué)會非常具有活力，同時他們對于知識的理解會更加的形象、深刻、熟練，也會切身感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活當中的應(yīng)用價值。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之下，學(xué)生相互之間是完全獨立的，很少會有溝通，這看似規(guī)范了課堂教學(xué)秩序，實際上卻極大的限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性發(fā)揮，讓學(xué)生難以獲得更加深層次的主觀學(xué)習(xí)體驗。為此，教師在課堂教學(xué)創(chuàng)新中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性發(fā)揮，加深他們的主觀學(xué)習(xí)體驗。

例如，在有關(guān)統(tǒng)計圖的教學(xué)當中，教師可以首先給學(xué)生展示各種形式的統(tǒng)計圖，如柱狀統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等等，讓學(xué)生通過豐富的觀察來形成對統(tǒng)計圖的直觀形象認識，然后教師再向?qū)W生展示繪制統(tǒng)計圖的方法、過程和步驟，最后讓學(xué)生分組合作進行統(tǒng)計圖繪制，組內(nèi)分工，一部分學(xué)生負責數(shù)據(jù)統(tǒng)計、核對，一部分負責繪制、校正統(tǒng)計圖，在這樣的過程當中，學(xué)生對于相關(guān)知識、能力的理解和掌握便會更加深刻。

三、結(jié)語

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實現(xiàn)更好的發(fā)展，當前我們必須要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，使學(xué)生可以更加積極、主動的參與到教學(xué)當中來，發(fā)揮出他們的主體性，加深他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解和掌握。

參考文獻

[1] 李洪偉.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中華少年，2017，（30）：79-80.

[2] 盧滿發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016，（09）：11-12.

[3] 張志偉.改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法[J].課程教育研究，2016，（12）：34-35.