英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的影響因素研究

邱琬淳

摘 要： 英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，近年來(lái)，很多教育專家或教育從業(yè)者對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的方式和方向提出了不同的意見(jiàn)，引發(fā)了業(yè)界激烈的爭(zhēng)論。英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，筆者從漢語(yǔ)因素、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者三個(gè)方面分析了影響英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果，希望對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到一些積極作用。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)語(yǔ)法；學(xué)習(xí)效果；影響因素

【中圖分類號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0130-01

一、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言形成后，為了系統(tǒng)的有規(guī)則的學(xué)習(xí)英語(yǔ)而對(duì)其進(jìn)行研究，總結(jié)歸納出的英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則。學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要有三個(gè)要點(diǎn)：?jiǎn)卧~、語(yǔ)法和語(yǔ)感。其中，單詞詞匯量的增長(zhǎng)需要的是日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程，不可一日練成，但是也是最沒(méi)有技巧可言的一塊；語(yǔ)感是在日常生活中培養(yǎng)出來(lái)的，在日常環(huán)境作用或是處于一個(gè)英語(yǔ)使用頻率較高的良好的學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越敏感，慢慢培養(yǎng)出英語(yǔ)的語(yǔ)感；而語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，講的是英語(yǔ)從單詞、詞組、短語(yǔ)到組成一個(gè)完整的句子的規(guī)則，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的影響因素

（一）漢語(yǔ)因素影響。

我國(guó)是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，由于國(guó)家整體環(huán)境對(duì)英語(yǔ)的重視，英語(yǔ)逐漸成為我國(guó)第二語(yǔ)言。因?yàn)槲覀兪窃趯W(xué)會(huì)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，這就使?jié)h語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響不可避免。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法表達(dá)和語(yǔ)句構(gòu)成上有一定的相似之處，都包括名詞、代詞、數(shù)詞、動(dòng)詞、感嘆詞等，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)也同樣區(qū)分主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等，這方便了英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。但另一方面這兩種語(yǔ)言的不同之處也一樣很多，并且對(duì)語(yǔ)句語(yǔ)義的表達(dá)完全不同，人們經(jīng)常以漢語(yǔ)的語(yǔ)境、語(yǔ)序、語(yǔ)法運(yùn)用到英語(yǔ)中表達(dá)出來(lái)，造成語(yǔ)序不當(dāng)、用法顛倒的情況，這就成為典型的“中國(guó)式英語(yǔ)”。

在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不得不用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，并且對(duì)應(yīng)的將英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法用漢語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)，而且要做到詞義、語(yǔ)義準(zhǔn)確沒(méi)有誤差，這本身就是錯(cuò)誤的理解。英語(yǔ)和漢語(yǔ)從根本上講是兩種人種、兩種文化經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的洗刷逐漸形成的兩種語(yǔ)言，除了都是人類交流方式的一種，并沒(méi)有任何的共通之處。我們一直致力于將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)或是把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，在一個(gè)句子或一段話中達(dá)到意思表達(dá)相同的目的，這在文章翻譯中沒(méi)有問(wèn)題，但在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中是完全錯(cuò)誤的。日常生活中漢語(yǔ)的使用深深地影響著英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，我們常常以漢語(yǔ)語(yǔ)句的思維方式來(lái)理解和表達(dá)英語(yǔ)，這給我們英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程造成了非常大的困擾，而這樣做本身就是錯(cuò)誤的。很多可以進(jìn)行日常交流的英語(yǔ)初學(xué)者仍然在用這種方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，而真正以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人或者一些使用英語(yǔ)且表達(dá)自如的語(yǔ)言大師都是在用英語(yǔ)語(yǔ)法語(yǔ)境的思維方式來(lái)表達(dá)，這才是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的真正目的。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)環(huán)境包括日常生活和英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。在日常生活中，我們都是以漢語(yǔ)進(jìn)行交流，這極大的影響了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不但影響了語(yǔ)感的學(xué)習(xí)，而且是用中文式思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這給英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)帶來(lái)的只能是負(fù)面影響。但是這種影響卻無(wú)法避免，我們能做的是盡量給學(xué)習(xí)者一個(gè)使用英語(yǔ)頻繁的生活環(huán)境，對(duì)生活條件優(yōu)渥的家庭，甚至可以搬至以英語(yǔ)交流為主的地區(qū)生活、使用英語(yǔ)進(jìn)行家庭日常生活交流、看英語(yǔ)影視劇、收聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)等，對(duì)大部分普通家庭而言，收聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看英語(yǔ)影視劇就已經(jīng)足夠了。潛移默化的影響對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)感的理解和培養(yǎng)有著重要作用。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一直被視為我國(guó)英語(yǔ)教育的重要環(huán)節(jié)。但是英語(yǔ)語(yǔ)法在相應(yīng)漢語(yǔ)的教育交流方式下顯得枯燥乏味，難以理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。雖然我們都知道英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，卻無(wú)法將英語(yǔ)語(yǔ)法跟英語(yǔ)表達(dá)合理的結(jié)合在一起，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)跟英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)分離成兩種學(xué)習(xí)目的。很多專家對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)進(jìn)行的研究認(rèn)為，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法并不能有效轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｓ⒄Z(yǔ)交流中的語(yǔ)言。只有在語(yǔ)言使用情景和環(huán)境中了解到語(yǔ)言形式和習(xí)慣性語(yǔ)法規(guī)則，才能有效地運(yùn)用到日常英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，所以才有專家認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法不應(yīng)該從英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該在使用英語(yǔ)的日常生活中逐漸理解。但是課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法雖然不能讓學(xué)習(xí)者成為語(yǔ)言大師，卻可以讓學(xué)習(xí)者勉強(qiáng)使用英語(yǔ)進(jìn)行無(wú)障礙的交流。也就是以使用英語(yǔ)為目的，不對(duì)其進(jìn)行深入研究，僅用為語(yǔ)言交流的最低使用功能。顯而一見(jiàn)，這種學(xué)習(xí)效果無(wú)疑降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可能。并且近年來(lái)我國(guó)研究人員對(duì)課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法做過(guò)細(xì)致研究和試驗(yàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)和使用漢語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)結(jié)果有著明顯差距，這也再次證實(shí)了語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

（三）學(xué)習(xí)者的影響。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)是無(wú)法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)的，往往其在接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)在日常生活和學(xué)前教育中形成了固定的或相對(duì)固定的學(xué)習(xí)方法，這就造成學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)參差不齊。有的人可以很快接受新知識(shí)并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，但有的人卻相反。按照學(xué)習(xí)者年齡劃分，大體上可分為幼兒、青少年和成人。英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)最適宜的時(shí)間是在學(xué)習(xí)者初中時(shí)期，此時(shí)學(xué)習(xí)者作為初中生智力水平已經(jīng)得到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，理解能力也得到一定的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)能有一定的理解能力并能夠合理應(yīng)用。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，容易接收新知識(shí)，并消化獲取的知識(shí)運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中；有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力并不顯著，接收新知識(shí)緩慢，不能對(duì)獲取的新知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。這就需要教育工作者根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)科學(xué)合理的安排教學(xué)方案，有針對(duì)性的采用不同教學(xué)方法，設(shè)置不同的教學(xué)目的，以循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法重點(diǎn)知識(shí)，以達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)法的理想學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的性格和自我認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到提升英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果影響最大的還是漢語(yǔ)。由于學(xué)習(xí)者習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維方式解釋英語(yǔ)，往往造成英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)雜亂無(wú)章、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不完整等情況。但是漢語(yǔ)卻是我們無(wú)法棄之不用的，所以如何降低漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果的影響，是我們急需應(yīng)對(duì)的重要課題。

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