淺談學前教育專業中舞蹈課的教學

劉芳

【摘要】：舞蹈課是學前教育專業必修課，在學前教育專業舞蹈教學中應重視培養學生學習舞蹈的興趣，注重學生舞蹈教學能力的培養。通過對學生采取靈活多樣的教學方法，以及加強對學生學法的指導，使學生提高學習的興趣，增強學習的信心，對舞蹈知識能更好地理解和接受，讓舞蹈課堂變成和諧、融洽、高效的全新課堂。

【關鍵詞】：學前教育；舞蹈；課程設置內容教學方法；學法

舞蹈學科歷來是學前教育專業的必修科目，不僅是學生必須掌握的一門技能，而且也是實施素質教育的重要途徑。因為通過舞蹈既可美化人的身體線條和健壯體魄，又可塑造美的形象與氣質，更可以愉悅身心，陶冶性情和品格。

一、學前教育專業舞蹈課課程設置內容

根據培養目標，學前教育專業舞蹈課課程應以“舞蹈基礎，舞蹈教學，舞蹈創編”三個層面的內容作為課程基礎，以此來構建符合學前兒童舞蹈教育發展需要的教學課程結構。

1、基礎訓練課

包括芭蕾基訓與古典舞基訓。對學生進行規范的舞蹈基本功訓練，使其掌握基本技能、專業素質、基本技術技巧，同時要了解有關肌肉訓練的意義和身體各部位訓練的運動路線，為將來對幼兒的舞蹈形體訓練打好基礎。將古典舞身韻融入基礎訓練課，使學生掌握提、沉、沖、靠、含、腆、旁移幾大元素，提高學生的舞蹈修養，為民族民間舞的學習打下基礎。

2、民族民間舞課

我國是個多民族國家，由于生活、歷史和自然條件的不同，也產生了風格各異的舞蹈種類，民族民間舞蹈的學習一方面提高學生自身的舞蹈表演水平，同時又為學生今后的舞蹈創編積累素材。民族民間舞蹈教學的內容包括藏族、東北秧歌、蒙族、維族、傣族舞蹈等。除此之外，根據學生的具體情況進行補充教材的教學，如：云南花燈、膠州秧歌、朝鮮族舞蹈等。民族民間舞實行漸進式的組合教學，也就是說各舞種之間前后順序的開設，本身就是一個循序漸進的過程，有明顯的層級之分，同時各舞蹈內部也從簡單到復雜，從單一動作到元素到組合，難度逐漸升級，環環相扣。

3、幼兒舞蹈與創編課

學前教育專業的培養目標是未來的幼兒園教師，因而，舞蹈教學要以舞蹈知識技能與實踐應用的高度統一為目標。由于學生今后面對的教學對象年齡偏小，要克服和避免舞蹈創作中的“成人化” 、“專業化”的傾向。要求學生必須具備獨立編創舞蹈的能力。

在這三者中，無疑幼兒舞蹈與創編課是教學的重點，應貫穿教學的始終，而舞蹈基本功是學好民族民間舞和幼兒舞蹈的前提，三者相輔相成，有機結合。

二、采取靈活多樣的教學方法

根據高職學前教育特點，結合《舞蹈》課程特點和學生實際，在課程教學過程中，在傳統的教學方法（如：示范法、講授法、討論法、練習法）的基礎上，又不斷吸取先進的教學思想，同時借鑒國內外先進的教學方法，運用了講練式教學，互動式教學，體驗式教學，有效地調動了學生學習積極性。采取的主要教學方法如下：

1、示范講授法

教師講解所教授知識的規格和要領，并把動作完整的進行示范，展示給學生，使學生對所學知識有一個整體了解，為學生學做動作打下好基礎。

2、練習法

明確所學知識的要求后，必須通過自身實際聯系，以達到鞏固知識的目的。聯系方法較多，如：分解練習，同時還可以采用個人練習、小組練習等方式。在練習過程中，學生可根據自身特點和學習規律，采用不同練習方法，教師根據學生的練習情況進行不同的指導。

3、講練式教學

講練式教學可使學生進行多維運動，即在肢體運動的同時，感官感知、頭腦記憶、語言表達同時進行，不僅可以促進學生智力的開發，而且對了課堂學習效率起到事半功倍的作用。

4、互動式教學

活躍、熱烈的課堂氣氛有助于激發學生的學習興趣，收到良好的學習效果。在《舞蹈》課堂教學中，教師、學生的位置可以互換，可以學生講、老師學，也可以A同學生講、B同學學，多次反復進行，不但可以強化知識，而且有助于開發學生的組織能力、表達能力等各方面潛力。

5、體驗式教學

學前教育專業學生的未來職業是幼兒園老師，必須具有一定的教學組織能力。在《舞蹈》教學中，我們讓學生進行了這方面的嘗試。課前向學生布置教學任務，讓學生備課，課堂以“老師”的身份講課，老師和其他學生來學習。這種教學模式采用以來，收到了非常好的效果，學生積極性非常高，他們課前準備充分，課上講授認真、細致，教學效果較好。可以說體驗式教學是深受學生歡迎的一種教學方法，也是促進學生職業能力發展的一種有效方法。

多種教學方法靈活運用，促進學生能掌握扎實寬厚的學前教育學基礎知識和技能，激發和強化學生自主學習積極性，發揮特長與潛能，使學生個性得到充分發展。

三、加強對學生學法的指導

教師無論采取哪種教學方法都是為了幫助學生掌握知識技能，研究教學方法必須以學生的學法為歸宿，學生掌握了學法才能體現素質的提高。一位科學家曾經說過：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握深度方法缺乏思維能力的人。”學習方法也決定著一個人的自學能力，是自身素質的重要方面。知識無限，時間有限，只有具備了好的學習方法，才能適應未來社會的發展。這就是要求教師在課堂教學時一方面傳授知識注意教法的研究，另一方面幫助學生學習注意學法的指導。

1、課前設計學法

教師要根據教材內容通過不同的教法引導學生的學法，通過學生自己練習，觀察、思考、討論及整理而獲得知識，樹立百聞不如一見，百見不如一練的思想，使學生盡量多練習、多動腦，提高學習的效果。

2、課堂傳授學法

教師在課堂上要通過引導幫助學生掌握有效的學習方法。例如：教藏族堆諧（踢踏舞），我們已經明確膝部松弛的小顫是它的基本動律，那么掌握這一動律需要具備怎樣的能力呢？需要在膝部和腳腕松弛顫動的情況下，大腿和小腿肌肉的一定程度的控制能力，才能保證這一均勻的顫動。在這一分析的前提下，學生就能掌握基本動律的能力。如同一把鑰匙，開好了，抓準了，其他的問題就迎刃而解了。教學效率和質量相對而言也大大向前推進一步。這樣在課堂上就可以創設一種“研究”情景，讓學生從多角度，多方位去考慮、去發現，并發表高見，以逐漸培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力，盡快掌握學習方法。

3、課后指點學法

教師應在課后輔導學生對學法的規律性進行理解。例如學生只有在已知的舞蹈知識和舞蹈技能的基礎上，才能學習和掌握新的舞蹈知識和獲得新的舞蹈技能。已知是基礎，新知是目標。教師在教學中，必須把未知概念真正在學生思維進程中納入已知的概念體系中去，使兩者之間建立起必然的邏輯關系，這樣學生才能在原有的素質能力系統的基礎上使新的素質能力訓練得以充分發展。學生要想達到這些能力，必須通過教師給予正確輔導和課后反復練習。從而學生在學習中具備了一定的學習方法，就具備了解決問題的能力，才能達到要學、會學、樂學的境界。

結語：學前教育專業的舞蹈教學應該是在一個和平的、相互尊重、相互信任、充滿熱情的教學氛圍中進行，只有充分發揮了學生的主體作用才能形成一個很好的教學環境，使學生們充分汲取知識，在今后的工作崗位上施展才華、真正發揮出自己的才能。

參考文獻：

[1彭曉濤，付濤.]淺談學前教育專業學生舞蹈教學能力的培養[J].藝術教育，2010 （10） ：64-65.