聲樂教師綜合素質與教學能力的提升研究

陳茜

【摘要】：聲樂藝術教育是我國藝術教育的重要組成部分之一，近年來，隨著社會經濟的發展，我國的文化藝術發展也呈現出繁榮景象，因而藝術類院校每年的聲樂專業招生及報考學生人數不斷增加。但是，觀我國的聲樂教學現狀來看，普遍存在著教學效率低、學生成才速度慢等問題，而導致這一問題的一項重要原因就是聲樂教師綜合素質與教學能力不足。因此，若想進一步提高我國聲樂教學的質量，首先就要提高聲樂教師的綜合素質與教學能力。本文主要聯系實際，提出了幾條提升聲樂教師綜合素質與教學能力的要點，希望對我國聲樂教育的發展有所助益。

【關鍵詞】：聲樂教育；聲樂教師；綜合素質；教學能力

音樂的魅力打動著無數人，而聲樂演唱正是音樂的主要表現形式之一。我國自開設聲樂教育以來，至今雖然已經取得了一些成績，但從總體上來看，目前我國的聲樂教學質量仍有待提高。保障教學質量的前提是擁有一支好的師資隊伍，聲樂教育也不例外。而我國在聲樂教育的師資力量方面，恰巧比較缺乏。現有聲樂教師普遍存在著綜合素質與教學能力不足的問題，無法滿足現代聲樂教育的要求及學生的需求。因此，未來我們應當將提高聲樂教師的綜合素質與教學能力作為一項重點抓的工作，盡快打造一支優秀的聲樂師資隊伍。以下筆者就聯系實際來談談提升聲樂教師綜合素質與教學能力的要點，僅作拋磚引玉之用。

一、提升聲樂教師綜合素質的要點

1、提高聲樂理論水平

曾經有著名歌唱家說過這樣一句話：“歌唱的秘密就是找到一位好教師。”因此，找到一位好的教師是聲樂學生成才的關鍵。而作為聲樂教師，首先要提高自己的聲樂理論水平。聲樂理論是無數聲樂藝術家們從演唱實踐中總結和概況出的一套系統、科學的聲樂知識，它是聲樂學習的基礎，也是教師進行聲樂教學的重要依據。一首優秀的聲樂作品，除了要具備旋律優美、歌詞內涵豐富等優點外，還要在調式、轉調、和聲、節奏、速度、力度以及節拍等方面均具有亮眼之處。教師在聲樂教學中，所做出的指導性用語及對作品的評價和處理等，均是以聲樂理論為基礎。可以說，缺乏聲樂理論基礎的聲樂教師，注定不可能成為一名優秀的聲樂教師，因此也就滿足不了現代聲樂教學要求。所以，每一名聲樂教師都要努力提高自身的聲樂理論水平，通過不斷的學習來充實自己的知識。聲樂藝術的發展歷史十分悠久，因此從古至今所形成的聲樂理論也非常豐富，只有不斷在這浩如煙海的聲樂理論中汲取營養，深入學習和領會它們，才能夠提高聲樂理論水平。

2、提高文化修養

一個人的綜合素質主要就體現在其文化修養上面，尤其是對于教師而言，較高的文化修養是必要的基礎。因此，作為聲樂教師，必須要不斷提高自己的文化修養。這里所說的文化修養，既指的在音樂方面的素養，也指在其他方面的文化修養。聲樂是一門藝術，是一門運用音樂化的語言、歌唱的形式來抒發內心思想情感的藝術，因此提高音樂素養是第一位的；其次，音樂同時也是一門綜合性的美育學科，其與許多人文學科都息息相關，例如美學、文學、自然、社會、心理學等等，所以聲樂教師不僅僅要具備音樂素養，還要具備綜合文化素養。簡而言之，就是聲樂教師要廣泛學習各種知識，涉獵各種文化藝術學科，拓寬視野，提高見識。

二、提升聲樂教師教學能力的要點

1、提高教學理論水平

教師的教學理論水平是決定課堂教學質量的一項重要因素，因此聲樂教師若想提高教學能力，首先就要提高教學理論水平。聲樂教學十分講究教學方法，只有采取科學的教學方法，才能夠保障教學質量。在聲樂教學中，教師要根據學生的實際條件指導其學唱、指導其進行藝術創造，而不能強制學生去唱。在教學伊始，先不要給學生講述過多的聲樂理論，以免弄亂學生的思維認識；而應先教給學生解決問題的方法，以鞏固其理論認識與歌唱實踐。再者，在教學中還要注重對心理學和教育學等理論方法的運用，善于觀察學生的心理特點，了解學生的心理發展狀況，然后采取具有針對性的措施來合理安排教學過程，帶動學生的積極性。

2、提高課堂教學專業展示能力

若想教好學生歌唱，首先教師自己要具備較強的專業展示能力，能夠給學生做出準確的示范。因為聲樂是一門實踐性很強的學科，只有在實踐當中才能夠見真知，而不能只依靠熱情和想象。而觀我國很多聲樂教師來看，其在專業展示能力上均有所欠缺，所以這一點是亟需提高的。唱歌不僅是一種發聲的生理運動，更是一項心理活動，人的情感、意志、情緒以及性格等，均會在不知不覺中表現到歌唱中，所以聲樂作品才會有很強的感染力。而如何將這種感染力發揮到最強，正是體現演唱者專業展示能力的地方，也是聲樂教師應當要鍛煉和揣摩的地方。

3、在掌握傳統聲樂教學方法的基礎上不斷創新

聲樂教學的傳統教學方法是前人所留下的寶貴財富，聲樂教師首先要牢牢掌握它們。但是，隨著時代的發展，傳統教學方法漸漸暴露出了其局限性，不再完全適應于現代教學要求，因此教師還要在傳統聲樂教學方法的基礎上不斷進行創新。也只有通過創新的教學方法，才能夠充分調動起學生的積極性。例如，有的學生經常會出現憋著勁唱歌的問題，對此教師不能只一味讓其練習唱歌，而應進行一定的變通，采取靈活的方法來改善學生的這一毛病，如讓學生練習單腳跳、彎腰、跳舞等，以從這些活動中體會聲音流動之感和嘆氣之感，從而慢慢體會到如何在發聲時“用氣而不用勁”。

4、提高語言表達能力

語言表達是教師教學的主要形式之一，教育的藝術首先包括說話的藝術。我們可以發現，但凡名師，大都具有著較高的語言表達能力，在教學語言的運用上都是高手。所以教師若想提高教學水平，也必須要提高語言表達能力。在聲樂教學中，教師的語言表達能力也很重要。一些聲樂理論知識、歌唱方法和技巧，都需要教師通過組織簡潔易懂的語言來給學生傳達和描述，以使學生能夠理解其中的意思。其次，教師的教學語言不但要簡潔易懂，還要具有一定的風趣幽默，否則會使課堂顯得死板，學生也會沒有興趣聽講；而如果教師的教學語言風趣幽默了，學生就會更愛聽，從而有助于提高學生的學習興趣。再者，教師在講課時的發音還要清晰，講究字正腔圓、聲音洪亮，不能咬字、吃字，這樣才能夠讓所有學生都聽清。當然，良好的語言表達能力不是一日之功，而要在長期的實踐當中不斷提高，所以聲樂教師要持之以恒，在日常教學工作中始終注意這一問題，不斷鍛煉語言表達能力。

結語：

綜上所述，我國的聲樂教育在發展過程中，遇到的一項重要瓶頸就是聲樂教師的綜合素質與教學能力不足，而若想提高我國的聲樂教學水平，就必須要提升聲樂教師綜合素質與教學能力。聲樂教師提升綜合素質的關鍵在于提高聲樂理論水平和提高文化修養；而提升教學能力的關鍵則在于提高聲樂理論水平、提高課堂教學專業展示能力、在掌握傳統聲樂教學方法的基礎上不斷創新以及提高語言表達能力。

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