以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建分析

彭炫琪

【摘要】：藝術(shù)設(shè)計是一個實踐性十分強的專業(yè)，在短短三四年的高校學(xué)習(xí)過程中，難以學(xué)到十分扎實的實踐能力很難找到十分理想的工作。就業(yè)狀況是衡量高校教學(xué)成果的一桿重要的標(biāo)尺。一旦某專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后難以就業(yè)，就說明學(xué)校的教學(xué)與社會脫節(jié)。因此教學(xué)活動因找準(zhǔn)就業(yè)這一最終的落腳點。當(dāng)前許多院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)被限制招生，就說明環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需要重新審視了。本文就當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進行簡要分析，并就以就業(yè)為導(dǎo)向為破解這一就業(yè)頑疾來改革教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】：就業(yè)導(dǎo)向；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)體系構(gòu)建

我國居民的收入水平逐年提升，居民的物質(zhì)精神需求也越來越高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)均求職于該行業(yè)，這就需要高校教職人員將思維拉回到實際的社會需求當(dāng)中來。筆者通過查閱近年來的相關(guān)學(xué)術(shù)觀點發(fā)現(xiàn)，眾多學(xué)者提出一個共同的社會矛盾就是，用人單位對人才的需求與人才質(zhì)量欠缺的這一矛盾。通俗的表現(xiàn)在，當(dāng)前畢業(yè)的應(yīng)屆生覺得用人單位給的條件待遇不夠，而用人單位覺得求職者的水平不夠，反而更傾向于招聘技術(shù)更為成熟的員工。這就充分的說明，高校培育出來的學(xué)子與用人單位的需求沒有完美的契合。究其主要問題，還是出在學(xué)校。本文主要就當(dāng)前人才市場的變化與教學(xué)進行現(xiàn)狀深入分析，探討以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)思路，以期讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需求。

一、以“就業(yè)為導(dǎo)向”的多為解讀

早在2003年國家教育部要求職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持走產(chǎn)學(xué)研的科學(xué)發(fā)展道路，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的專門性人才。可以說“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高院校教育的重要發(fā)展思路。學(xué)生不能永遠(yuǎn)在象牙塔中做學(xué)問，最終還是要走向社會。什么樣的人才能最終適應(yīng)社會，在社會生存，并發(fā)揮價值。這一問題必須交給社會去檢驗的，因此高校要找準(zhǔn)定位，培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣培養(yǎng)人，如何解決畢業(yè)生與用人單位面前的這一鴻溝，是當(dāng)前高校亟待回答的問題。

對學(xué)校來說“育人”其最終目的是要讓學(xué)生習(xí)得一生專業(yè)過硬的技術(shù)，讓學(xué)生在社會中憑借這以技術(shù)耐以生存，或者憑借技術(shù)發(fā)揮更大的價值。對于學(xué)生來說“求學(xué)”求的也真是自己所需的專業(yè)技能。當(dāng)然精神方面的求學(xué)、思想層次上的拓展、道德品質(zhì)的樹立也不可或缺。但最終還是要走向社會，成立自己的家庭，完成自己作為社會、家庭的一份子去承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。

二、當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題及破解思路

（一）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定位模糊

最早的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)前身死工藝美術(shù)專業(yè)，隨著我國社會不斷深入發(fā)展，后來更名為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，專業(yè)所包含的內(nèi)容更多更全面。在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大綱中可以看出，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計只是和能力的學(xué)生，但并沒有提到更加細(xì)化的技能。可以理解為這一綱領(lǐng)性要求太過高遠(yuǎn)，沒有根基。學(xué)生學(xué)到理論知識，沒有更加專業(yè)更加具體的技能，走向社會就業(yè)甚至不如傳統(tǒng)的師父通過一兩年時間帶出來的徒弟更適應(yīng)就業(yè)市場。

以英國為例，英國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更像一個學(xué)科，而不是一個專業(yè)。在英國這個專業(yè)主要分平面設(shè)計和服裝設(shè)計兩大類。平面設(shè)計又更加細(xì)化為多個類別，服裝設(shè)計也細(xì)化為多個專門類別。反觀我國的教育，就與社會實際脫節(jié)較為嚴(yán)重，太過于偏向理論教學(xué)。雖然藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程眾多，什么領(lǐng)域都有涉獵，但是最終學(xué)生什么也沒學(xué)精，只是略懂皮毛而已。因此，精簡教學(xué)課程，構(gòu)建更加科學(xué)合理的課程，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加合理。例如：適當(dāng)壓縮美術(shù)史、設(shè)計史等文化課程，建立更多印刷品、網(wǎng)頁設(shè)計、廣告設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計更加專業(yè)化的科目去教學(xué)。

（二）重修養(yǎng)輕技能訓(xùn)練

在當(dāng)前我國的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動中，理論課、文化課再加上文娛課外活動，真正的藝術(shù)設(shè)計實踐課占比太少，學(xué)生難以和實踐活動發(fā)生聯(lián)系。但藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍開設(shè)的：美術(shù)概論、國內(nèi)外美術(shù)史、藝術(shù)設(shè)計概論、大學(xué)英語等等課程最后還要納入到學(xué)年度的成績考核中去，大大占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)時間。此外上述理論課所選取的教材都是學(xué)術(shù)度較高的教材，格局過大，藝術(shù)水平高、理論最為先進，與最終的實際就業(yè)天各一方，對市場的需求置若罔聞。這樣的教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生甚至最終的求職簡歷還是花錢請打印店的小工做出來的。

實踐訓(xùn)練不足是我國高校十分普遍的現(xiàn)象。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)又不比車床、數(shù)控等對實踐設(shè)備要求十分高的專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實踐訓(xùn)練，不能僅僅局限在做海報、做簡單的平面設(shè)計。要讓學(xué)生更多的參與到社會實踐中去。例如在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域十分火爆的“飛機稿”等。讓學(xué)生端正態(tài)度，投身于每個飛機稿中，從成敗次失敗中獲取經(jīng)驗，從眾多的參賽作品中找準(zhǔn)自身與優(yōu)秀者之間的差距，并獲得一定的靈感。通過技能訓(xùn)練這一反復(fù)循環(huán)的過程，來不斷提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計水平。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)

當(dāng)前許多高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的投入只是注重基礎(chǔ)的畫室、基礎(chǔ)的設(shè)備。這一低門檻導(dǎo)致全國各大高校相繼開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，廣招學(xué)生，造成了該領(lǐng)域人員積聚，但濫竽充數(shù)者過多。許多院校“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，僅僅故步在與企業(yè)進行校企合作，企業(yè)給學(xué)生提供社會實踐的機會，學(xué)生不拿工資或只拿微薄工資為企業(yè)創(chuàng)造一定效益。此類方式雖然不夠人性化，但是一定程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸了藝術(shù)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，最終四年的實踐經(jīng)驗要遠(yuǎn)比課堂上學(xué)到的知識要來的重要。但更多的院校只是收取學(xué)生的高學(xué)費，為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)場所而已，對投入較大的實踐產(chǎn)業(yè)熱情不夠。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該站在更高的角度去看待實踐產(chǎn)業(yè)這一能力，培養(yǎng)學(xué)生社會競爭力這一軟實力的建設(shè)工作。讓學(xué)生擁有更高、更專業(yè)的社會實踐能力，為學(xué)校可以帶來更多榮譽和生源，最終形成一種無形的名片比加大宣傳更加有效。

在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)的競爭乃至國家間的競爭說到底是技術(shù)的競爭和人才的競爭。唯有讓學(xué)生有一技傍身才能讓學(xué)生立足，有更精、更專業(yè)的技能才能讓學(xué)生突破，在社會上發(fā)揮更大的價值。在當(dāng)前就業(yè)形勢緊迫的當(dāng)下，落實以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革，能更好的提升教學(xué)效果，并讓學(xué)生在社會的競爭中掌握更多的主動權(quán)。

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