互聯(lián)網(wǎng)+背景下邊遠(yuǎn)地區(qū)中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略的研究

吳麗萍

摘 要： 本研究是在互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的研究背景下，從黑龍江省北部邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力情況調(diào)查入手，分析成因，探索在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜提升教師信息技術(shù)能力，創(chuàng)新邊遠(yuǎn)地區(qū)中職教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)途徑和培訓(xùn)方法，為同類中職學(xué)校教師信息技術(shù)能力建設(shè)，提供方法論和可借鑒的具體實(shí)操案例和個(gè)案研究經(jīng)驗(yàn)。切合中職學(xué)校信息化建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+； 中職教師； 信息技術(shù)； 應(yīng)用能力； 研究

【中圖分類號(hào)】 G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）12-0007-01

2015年《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。”這昭示著在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，新一代的信息技術(shù)必將與社會(huì)經(jīng)濟(jì)個(gè)領(lǐng)域和各行各業(yè)產(chǎn)生深度的融合，更意味著擔(dān)負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)第一線技術(shù)人才的職業(yè)教育將在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代面臨更大的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)+浪潮給職業(yè)教學(xué)帶來(lái)的不僅是技術(shù)上的變革更，是教育理念、培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)模式和方式方法的沖擊。而這一變革的實(shí)施主體教師的信息化素養(yǎng)、能力恰恰是在互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的內(nèi)在動(dòng)力。

1 調(diào)研的時(shí)間、對(duì)象及方法

此次調(diào)研方法采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、座談會(huì)、聽(tīng)課、評(píng)課等相結(jié)合的方式，于2016年9月開(kāi)始對(duì)黑龍江省北部邊遠(yuǎn)地區(qū)黑河市所轄7個(gè)市縣中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，歷時(shí) 1個(gè)多月。共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷200份，個(gè)別訪談70人次，舉行小型座談會(huì)7次，集中聽(tīng)課、評(píng)課28人次。對(duì)象為黑龍江省北部邊遠(yuǎn)地區(qū)黑河市7個(gè)市縣中職學(xué)校隨機(jī)抽查的專兼職教師。

2 存在的問(wèn)題

2.1 邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)的高度、深度不夠：

對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用教育教學(xué)重視程度的調(diào)查：有45%認(rèn)為非常重要，30%認(rèn)為比較重要，仍有20%認(rèn)為一般重要，5%甚至認(rèn)為不太重要。教師對(duì)信息技術(shù)與中職學(xué)校學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵的調(diào)查：非常了解18%，比較了解44%，不太了解30%，不想了解8%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師對(duì)教育信息化有一定認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)高度、深度不夠。

2.2 教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用率不高：

調(diào)查顯示，有60%教師能在日常教學(xué)中使用課件，有30%教師在公開(kāi)課或檢查時(shí)使用，有5%教師在課外活動(dòng)使用，有5%教師一般不使用。教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用率不高。

2.3 信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍有待于提高：

教師使用教學(xué)資源單一：教師使用多媒體課件80%，使用教學(xué)資源庫(kù)8%，使用專門網(wǎng)站10%，使用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)2%。教師使用信息技術(shù)輔助工具還處于基礎(chǔ)階段：40%使用WOYD和Excel，40%能使用PPT，12%使用PS或Flash，8%使用Authorware。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)不夠：一直使用為55%，時(shí)常使用為30%，偶爾使用11%，4%不使用。

2.4 學(xué)校對(duì)教學(xué)信息化和教師信息技術(shù)應(yīng)用重視不夠，軟硬件支撐不足：

實(shí)現(xiàn)三通二平臺(tái)的學(xué)校：全部實(shí)現(xiàn)10%，部分實(shí)現(xiàn)的70%，沒(méi)有建設(shè)20%。學(xué)校組織教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)力度不夠：組織教師信息化培訓(xùn)一年1次60%，一年3次30%，一年5次以上的8%，幾年不培訓(xùn)1次@%。學(xué)校對(duì)建教學(xué)資源庫(kù)不重視：有成形的教學(xué)資源庫(kù)并實(shí)現(xiàn)資源共享的的占10%，學(xué)校自建教學(xué)資源庫(kù)40%，有零星教學(xué)資源30%，沒(méi)有教學(xué)資源庫(kù)20%。

3 整改措施

課題組在對(duì)黑龍江省北部邊遠(yuǎn)地區(qū)黑河市所轄7個(gè)市縣中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研、分析、論證的基礎(chǔ)上，基于邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)我省邊遠(yuǎn)地區(qū)中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的對(duì)策與建議，制定了如下的整改措施。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立教育現(xiàn)代化從教師抓起的理念；制定中職學(xué)校教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，確定中職學(xué)校教師信息技術(shù)能力提升的目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn) 》，學(xué)習(xí)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)有關(guān)理論。信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備專業(yè)能力。主要包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力、利用信息技術(shù)支持學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力。

（3）建立激勵(lì)機(jī)制，制定邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)管理考核制度，建立鼓勵(lì)邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，是邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的保障。

（4）加大學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)，加大投入硬件建設(shè)、軟件建設(shè)環(huán)境支撐，是邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)能力提升的基礎(chǔ)。

（5）加大培訓(xùn)，制定《黑河地區(qū)中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升計(jì)劃》，拓寬教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的渠道，

（6）搭建平臺(tái)，通過(guò)各級(jí)各類教研活動(dòng)展示教師的信息化建設(shè)成果，從根本上提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（7）以黑河市職教中心學(xué)校校本為實(shí)驗(yàn)基地，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，制定《黑河職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)方案》、《黑河市職教中心學(xué)校教師信息化大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，全面啟動(dòng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升計(jì)劃。

總之，通過(guò)該課題的研究，從邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力情況調(diào)查入手，分析成因，突破中職學(xué)校在教學(xué)信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中遇到的“信息化環(huán)境建設(shè)問(wèn)題”、“教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)培訓(xùn)途徑和方法問(wèn)題”、“教學(xué)信息化教學(xué)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題”，探索在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、因地制宜提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)新適合邊遠(yuǎn)地區(qū)中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑和培訓(xùn)方法，為邊遠(yuǎn)地區(qū)中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提供個(gè)案研究經(jīng)驗(yàn)，符合時(shí)代主題、切合中職學(xué)校信息化建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要。